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如果仅仅为了博取眼球，扩大传播效果，就将“民工预备培训学校”这样一个简单化的负面标签大而化之地贴到乡村学校头上，试想会给乡村教育的发展制造怎样的负面舆论氛围？

在四川芥县云乡九年一贯制学校的田野调查中，教务处主任姜华老师告诉笔者：现在我们这类农村学校生源质量越来越差。2005年后，云乡学校 运气好的年份最多也只能有一两个毕业生能上芥县高中，3～5人上蜀镇中学，升芥县高中的比率现在最多能占到当年毕业人数的5%左右，升蜀镇中学最多占到 15%。生源水平一届不如一届，外边社会就开始有言论笑话我们是“民工预备培训学校”，但我们也毫无办法。（《中国青年报》8月31日）

作为一项严肃研究，使用底层视角开展中国农村教育的田野研究，是可行的甚至是值得肯定的。在国家教育发展的宏大叙事中，城市教育是当然的主 角，农村教育尤其需要有责任担当的研究者多予关注。而“底层视角”是一种自下而上的视角，从社会生活的底层出发，注重反映底层的声音，尤其适合农村教育研 究。但也正因为此，底层视角也有其局限，在使用时要尤其慎重——这类研究容易带有价值预设，使用不当可能会失之偏颇并掺杂个人情绪，影响研究的客观性。

但真正更需要慎重的，是当持底层视角的研究成果转化为大众阅读之时，要避免为扩大影响力而博人眼球的做法。比如在媒体刊登的这则调查报告 中，写到一名调查对象说现在有些村民称乡校为“民工预备培训学校”，表达了当地村民对凋敝的农村学校的一种自嘲。很多媒体在转载之时，据此断章取义，纷纷 使用了“调查称乡校沦为民工预备培训学校”之类的标题党式的表达。从一个严肃研究或深度调查来说，“民工预备培训学校”并非调查研究的主要观点或结论，也 并非文章主旨。况且，这是中国西部的某所乡校的个案，要推论到整体中国农村教育，显然还需要范围广得多的实证调查。如果仅仅为了博取眼球，扩大传播效果， 就将“民工预备培训学校”这样一个简单化的负面标签大而化之地贴到乡村学校头上，试想会给乡村教育的发展制造怎样的负面舆论氛围？乡村教师和学生的心理将 会受到何种打击？

“民工预备培训学校”这个说法，是底层农村一种“读书无用论”的新式表达，带给我们最重要的警醒意义，是要借此认识到底层民众自我固化的苗 头。而作为学术研究者和媒体，不应不加辨别地加以夸大和渲染，甚至将其标签化，从而掀起又一轮类似于博士返乡日记和“知识无力感”式的集体吐槽和网络狂 欢，从而为这种底层自我固化推波助澜。其实，这种产自底层的怪异论调并不符合农村教育的整体现实。