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“跟教学生掌握技能相比，开阔少数民族孩子的视野是当前最需要的。”北京市昌平职业学校副校长朱厚峰说。

不少教育界专家指出，少数民族地区孩子的受教育程度与当地的教育条件有关，同时也与当地人特别是父母的观念有很大关系。

“每到挖虫草的季节，学校里的一些孩子就见不到了，不用问，肯定是被家里叫回去挖虫草了。”一位援藏教师说。

这位援藏教师记得，有的孩子会说，学习不就是为了将来挣钱养活自己，“挖虫草就能养活自己，我为什么还要上学？”

事实上，这种疑问同样也摆在了朱厚峰面前。

“教会学生一门技术并不难，难的是转变他们的观念。”朱厚峰说，要让这些孩子明白，不挖虫草，同样也能养活自己，而且可能会养活得更好。

为了让更多少数民族地区孩子走出大山、走出牧场，国家出台了不少政策。2010年起，按照《教育部 国家发展和改革委员会 财政部关于在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》，天津、河北、辽宁、吉林、上海、江苏、湖南、浙江、福建、江西、山东、广东12个东中部省市的44所职业院校开始举办内地西藏中职班，每年招收西藏学生3000人，学生学习、生活费用主要由中央财政负担。2014年起,西藏内地中职班招生范围扩大到到青海藏区，2014年6个省的8所学校招收青海藏区学生405人。

014年教育部联合国家发改委、财政部印发了《关于加快西藏和四省藏区中等职业教育发展的指导意见》。当年，西藏和甘肃、云南、四川、青海4省藏区共建成各类中等职业学校29所（不含附设中职班），在校生46944人。

从2011年起，天津、上海、辽宁、山东、安徽、江苏、浙江、江西、广东9个中东部省市的33所职业院校举办了内地新疆中职班，每年从新疆招收3300名学生，学生学习、生活费用由主要中央财政负担。2014年首届内地新疆中职班有2416名学生毕业，其中2121人顺利就业，就业率达87.78%。

此外，各地还在西藏、新疆等地建立了不少扶贫、援建等项目，越来越多的少数民族地区孩子进入内地，不仅享受更优质的教育资源，同时开阔视野、增长见识。

很多学校除了根据少数民族学生的实际情况进行合理、科学的专业课程设置外，还会利用周末等时间带他们游览历史名胜古迹，并提供一些艺术等方面的教育内容。