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青少年是未来的社会中坚力量，因而在中小学生群体中开展环境教育尤为重要。对于公众的环境教育常借助于NGO的环保公益活动，而在校园内的开展则多局限于各学科的微量渗透，总体效果并不明显。

中小学校综合实践活动课作为一项国家课程，是让学生走出教室的绝佳机会，因而可以作为环境教育进入国家课程的突破口。综合实践活动本身作为一项实操性强的学科，在一线教学中开展难度较大。目前，综合实践活动主要以主题式、模块化形式展开，包罗了安全教育、乡土教育等多方面。而环境教育主题的综合实践活动既符合社会环保大背景，又契合学生德育的需要，很适合在中小学校开展。

考虑到环境教育的特殊性，笔者认为，应当由环保部门和教育部门共同合作，从硬件及软件两方面着手，突出本土环境教育资源的亮点，才能真正推动其在全国中小学校的开展，并最终将环境教育融入国家课程。

开发环境教育综合实践活动基地，培训环境教育专职教师

目前，各地已有不少规模不同的综合实践活动基地，但专门用于开展环境教育的基地并不多。在仅有的环境教育场所中，甚至还有一些其实并不完全适合的，例如动物园、海洋馆等。这些场所常常陷入伦理争议，诸如是否保护了动物福利，是否以牺牲野生动物自由为代价换取观赏效果等。学生处在这种非自然环境中，也很难真正理解如何爱护自然状态下的生物。

真正的环境教育综合实践活动基地，应基于对自然状态下生物的观察，如湿地观鸟、植物园观蝶、保护区外围观察野生动植物等，配合相应的指导和课程达标设计，方能起到良好的教育效果。我们迫切需要更多、更合适的环境教育基地，让学生走进自然、了解自然。

在教师方面，各地学校鲜有专职的综合实践活动教师，多由其它学科教师兼任，这使得综合实践活动课程的开展相对松散。环保部门或可考虑在各地培训专业、专职教师团队，跨校开展环境教育综合实践活动课程的教授，亦同时弥补了当前教育系统在此课程上的师资空白。

开发适合当地中小学生的综合实践活动课程，设计适合四季的主题活动

倡导学生爱护的“环境”多在室外。环境教育应当在环境中进行，在教室内的环保课至多能够给学生以抽象认识而无直观印象。