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“这种低水平重复建设，不仅难以形成特色，而且容易让人觉得职业教育就是职业培训。”湖南省教育厅职业教育与成人教育处副调研员汪忠明说，“目前，东、中、西部不同区域产业发展基础不同，对专业技术人才培养需求也不一样，迫切需要地方加大统筹力度，协调职业院校建立健全专业设置动态调整机制，前瞻性地调整区域职业院校专业结构和布局，加快形成与区域现代产业相适应的职业教育专业结构和布局。”

从“技能”到“育人”

2012年，世界经济合作与发展组织面向全球数十个国家的中学生组织国际学生评估项目测试，检测学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能。上海商业会计学校43名中专生作为上海市代表队成员参加了测试，上海市代表队获得了全球第一的辉煌成绩。

长期以来，由于职教生多数是应试教育中相对低分录取的学生，导致有些人认为他们上学就是学一门手艺，混口饭吃。有些职业教育学校也把就业率放在首位，而忽略了育人。此次《意见》特别强调坚持把德育放在首位，加强文化基础教育，加强中华优秀传统文化教育，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。并且拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

武汉职业技术学院校长李洪渠说：“提高人才培养质量要求‘全’。促进学生的全面发展，要根据未来社会的需要构建学生合理的知识结构和文化素质，参照社会对职业院校毕业生素质能力的要求，对学生知识、素质和能力培养进行‘查漏补缺’，帮助学生提高综合职业能力和职业素质。”