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毕业于曲靖市会泽县第一中学的鲍志华，2013年高考，鲍志华考出了705分（含20分加分）的好成绩，最终被中国人民大学录取。“大一时需要进行幻灯片展示，对于从小学就开始制作幻灯片的同学来说一点儿不费劲，可我连幻灯片是什么都不知道。”鲍志华说，“感觉很多东西都要从零学起。”（《工人日报》8月21日）

城乡之间的教育差距有多大？宏观来看，有公开发布的统计数据显示：2000年至今，考上北大的农村子弟只占一成左右；微观来看，当城市孩子正在不断拓展自己的认知度时，而农村孩子特别是山村孩子，连电影都没有看过，更不知幻灯片为何物，综合素养存在巨大差距。

而在封闭的农村与山区，孩子们既没见过也没有听过的事情实在太多。无论是家庭教育还是社会教育，孩子对书本以外的东西接触得少之又少。他们既没有上网的条件，也没有看电影的机会，更难以接触书本以外的事物，至于品尝红酒、在歌厅唱歌等，更是无以企及。

那么，究竟是什么因素造成了这种差距？在笔者看来，直接原因是师资。我国乡村教师数量庞大，是教师队伍的重要组成部分。但是受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，乡村教师队伍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。很多地方的教师能力弱，小学毕业的教师教小学，初中毕业的教师教初中的现象比较普遍。那些正规院校毕业的师范生不愿作乡村教师，有些人即便短暂停留，也会想着法子离开。

教师是教育资源最基础和最重要的部分，支撑名校的不是现代化的教学设备，而是一批优质的教师队伍。一所学校的硬件设施再好，若没有一批优秀的教师，也很难称得上名校。城乡教育的最大差距在教师，最大的失衡也在教师。因而，要解决城乡教育失衡问题，必须啃下乡村教师“下不去、留不住、教不好”这一瓶颈性制约因素，让乡村教师先优质起来，至少不与城市教师的差距过大。

今年全国两会上，有代表委员指出，乡村教师的弱势主要体现在三个方面，一是工资收入低，待遇保障差，很多乡村教师工资水平与城镇教师相比有较大差距；二是工作负荷重，压力大，很多老师身兼数职，加上留守儿童多，管理更为困难；三是教学观念和手段落后，整体素质偏低。在农村学校实施“包班制”和教师“白天教书，晚上打工”的现实下，农村学子不知幻灯片为何物也就不足为奇了。低教育质量下的农村学子升学率自然不高，能考上名校也就难上加难，若没有定向招生的政策倾斜，寒门子弟难上名校的状况就始终难以突破。问题在于，“农村贫困地区定向招生专项计划”只能改变一部分人的境遇，要让乡村教育的整体质量得到提高，依然任重道远。当然，这样的现实很难在短期内彻底转变，对于农村学生来说，越是面对困难的现状，越要相信个人奋斗的价值，相信“知识改变命运”。怨天尤人、自暴自弃解决不了任何问题。