高中学校大全_毕业之家园网移动版

　　随着国家逐渐从职业教育领域中退出，大量中职学校被甩入市场，自负盈亏。《中等职业教育改革创新行动计划 （2010- 2012）》提到更多的是对公办职业教育的支持，而民办中职教育则陷入更为严峻的生存问题。

　　《公报（2009-2014）》的数据显示，中职学校的数量一直在减少。近年来，国家对待中职教育的政策上，有抓大放小的趋势，即进一步支持实力雄厚的公办教育，而对待民办教育，则采取物竞天择、适者生存的态度。为了在市场中生存，许多民办中职学校只能按照市场的逻辑和要求来招生和设置专业，这加剧了前面所提到的当地产业结构所带来的困境和产教脱节的问题。

　　许多民办学校不得不花费大量的人力和物力在招生上，从而加剧了它们的经济负担，进入恶性循环，另一小部分学校则直接把“校企合作”当作获得经费来源的生存方式，遭致学生的不满。

　　职业教育理念的丧失

　　反思历史，职业教育在中国的出现与民国知识分子“经世济民”的理想有着紧密联系。中国职业教育的鼻祖黄炎培先生非常重视职业教育的灵魂—职业精神的培养。然而在今天，中职学校不仅面临着严峻的生存问题，也面临着灵魂的丧失。

　　职业教育研究热衷谈论“德国模式”、“英国模式”，却疏于探讨中国职业教育的内涵。对于什么是职业教育，职业教育要培养什么样的“人”，我们是忽略的，而国家对于职业教育的发展也更多是集中在“量”而非“质”上。许多职业学校的领导和老师将职业学校的学生看作是问题学生。

　　可以说，在职业人格的塑造上，中国目前是缺乏理念的。

　　学校的德育工作常常忽略了中职学生的主观意愿和真实情感。虽然每个学校都设有相关的德育课程，但德育课程的教材内容却与学生意愿、情感严重脱离。中职学生大多来自农村，许多人的父母常年在外打工，和他们缺乏情感交流。许多学生在成长的过程中并没有学会如何爱自己与爱别人，一些学生甚至缺乏与人沟通的技巧。

　　家庭教育的缺失与家庭关系的紧张并没有让许多中职学生获得“ 完整的社会化”，而学校教育也一直在贬低其存在的价值，从而对人格的塑造产生负面的影响。许多学生从小到大接受了主流教育对自己的否定，也将自己视为低人一等的“差生”，在学习 、生活中都缺乏自信。

　　他们的成长经历中缺乏肯定和支持，也缺乏陪伴和引导。在长期的否定下，他们无法客观地认识自己，了解自己与社会的关系。他们的成长经历被淹没在各种虚无和迷茫中，他们在职校的学习和生活中寻找不到价值和意义，很容易在中途退学，导致中职在校生的数量逐渐递减。