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学科素养、爱好特长很重要，但在以人为本的多元评价中，真正占据基础性地位的，还是一个人的品行。把行为规范表现纳入学生综合素质评价，恰恰是丽湖实验学校评价改革的重要举措。

学校里，除了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》，随处可见的还有《丽湖小学生行为规范三字经》。“升国旗，要肃立，衣帽端，心恭敬……”一千多字的丽湖“三字经”，涵盖礼仪、劳动、学习、阅读等十个方面的好习惯，朗朗上口、润物无声。

除此之外，学校还鼓励学生们自主管理，人人轮作“校园小管家”，分别从文明礼仪、纪律两操、卫生检查等方面评价各班学生日常行为规范，评选每周文明班，充分培养学生的责任感和自主管理能力。

更有意思的是，丽湖实验学校的吉祥物“丽丽”、“虎虎”，既与校名“丽湖”谐音，更通过美丽温柔的鹿的形象、威猛健壮的虎的形象，寓意“野蛮其体魄，文明其精神”。两个美好的吉祥物，将丽湖的学生行为评价改革阐释得透彻明了：致力于培养少年儿童健康的身体素质和饱满的运动激情，培养良好的行为习惯，培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进身心全面健康发展，综合素质全面提升。

成就每一个

让评价变得温暖

对每一个鲜活的生命作出精准评价，其实很难！这是丽湖实验学校小学部负责人梁志斌的深切感悟。确实，如果只是通过试卷和作业量化评价学生，自然省事得多，但基于每一个学生的多元评价，可不是这么简单的。

比如，一位学生在朋友圈里发了一篇小文章，惟妙惟肖地讲述他见到的一条蛇的样子。作为读者的老师、家长们如何恰到好处的点赞，并提出建设性意见？在由教师、学生和家长组成的交流群里，对某一位同学的表现，师生、生生之间如何良好互动，老师如何引导学生有建设性地评价同伴？这些，看起来都是小事，却蕴含着教育的大智慧。

“老师首先要尊重学生，平等对待每一个生命，要带着温度和情感评价学生；其次，评价要带着力量，让学生变得自信，鼓励他们做得更好。”梁志斌说，学校对老师们有一个“520”规定。“5”就是每位老师每天与家长沟通、反馈至少5个孩子的日常情况，通过正面激励和引导，实现有效地双向评价反馈，共同致力于学生更好的发展；“20”是指每位老师每天至少有20分钟跟家长、学生交流。

注重过程与互动的评价，必然是多维度、多渠道的。对于评价者来说，这需要他们用心用爱，眼观六路耳听八方，时刻关注孩子的成长与变化。另一方面，这也对沟通的载体提出了更高要求。梁志斌说，丽湖的老师们不断探索、分享、使用更新更好的学习、交流软件，目前学校正在研发二维码扫描实时评价系统软件。QQ、微信等社交平台，也成为构建学生电子成长档案的载体。