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最后一期“每周校长一小时学习会”现场。

主题分享、小组讨论、点名回答、嘉宾点评……从今年2月28日开始正式启动的罗湖区“每周一小时校长学习会”，成为罗湖校长园长们思想碰撞、传承创新的重要课堂。本周二，随着学期的结束，校长学习会也迎来圆满收官。罗湖区教育局局长王水发希望，校长们将这样的学习方式带回学校，带给老师与学生。

据统计，本学期罗湖区一共举办了17期的校长学习会，主题涉及领导与管理、课程与教学、教师专业发展等各个方面，既有宏观层面也有微观层面，形式更是丰富多样。最后一期的校长学习会，由罗湖外语学校初中部校长肖继宏与向西小学校长黄黎明两名校长进行同题分享，共同探讨如何做好德育工作。

德育工作应该注重学生个性化

肖继宏指出，学校德育工作千头万绪，面对德育实际问题，许多老师理不清头绪，缺乏深度分析，找不准原因，不知从何下手，德育工作常停留于不断重复的浅层次说教，针对性和实效性差。

“我们都讲教育的个性化，德育工作更应该个性化。”肖继宏介绍，罗湖外语学校初中部采用的对策是，通过系统的个性化的德育问题因素分析，构成德育问题分析模型，为老师们提供清晰的德育问题诊断和分析的路径，以提高德育工作的针对性和实效性。

肖继宏认为，学校的德育功能有两大功能，最基本的是保障功能，着眼点就是学生学习的动机，如何激发学生的学习动机，如何维持学生的学习动机。“一线老师都有这种感觉，学生学习动机强的话，德育问题就不会产生。”肖继宏表示，在这个基础上才能谈德育的发展功能，“我们强调尊重与责任，尊重自我与他人、自然与文化，对自我与家庭的责任，对组织、国家乃至世界的责任”。

如何做好个性化德育，肖继宏从影响学生学习动机的相关因素进行系统分析，并制作了学习动机全因素系统分析导图，从遗传、心理归因、环境等方面深入进行分析，并通过个案着重探讨了家庭、学校与社会对学生的影响。

从“讲道理式”到“活动体验式”

“这么多年为什么学校德育工作的实践效率不高？”黄黎明认为，原因在于传统的品德教育多为讲道理、举例子、摆事实，学生被动接受教育，缺乏主动体验的历程，没有产生心灵上的感悟，因此实践性不强。

“学校德育应该从道德观念说教走向生命发展的自觉。”黄黎明指出，“讲道理式”的德育，貌似学生能够听得明白，但缺少真实的体验，学生往往很难做到。因此，向西小学探索“活动体验式”德育课程体系，关注鲜活的体验，更有利于学生践行，让学生阳光成长。