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　　裸读可以产生教学智慧。在课堂上，为什么有的教师风度翩翩，手里只有简要的教案，课件只有简单的几张，却能大道至简、不断生成？为什么有的教师镇定自若，敢于让学生提问甚至质疑，敢于让学生大胆言说、尽情展开，还能自信地直面踢过来的“任意球”？原因自然有许多，但有一个原因很重要，就是教师此前在裸读文本上下过功夫，从而对文本烂熟于心、了如指掌。相反，有的教师不注重裸读功夫，浮光掠影地阅读文本后，就迫不及待地拨打“求助热线”，不是从教学参考书里搬救兵，就是到同事电脑里拷资料。这样的教师在课堂上是站不稳的，经不起学生的提问和质疑。为了挥洒自如、避免尴尬，教师最好通过裸读文本赢得教学智慧。　

　　那么，教师该如何培养裸读功夫呢？　

　　首先是勾画要点。教师裸读时，要“笔不离手”，发现不顺处、不解处打个问号，发现精彩处打个惊叹号，发现难读字、易错字、重要词语加上重点标记。这是把自己对文本最原始的感受记录下来。　

　　其次是尝试解读。遇到不顺处，联系上下文反复推敲；遇到不解处，一遍遍仔细揣摩；遇到精彩处，反复品味。这是将自己的个性理解原生态地呈现出来。　

　　最后是专业聚焦。文本写了什么、为什么这样写、如何写的、哪些地方是重点、哪些地方是难点、哪些地方学生可能弄不懂、哪些地方学生可能质疑……面对这些问题，教师可以边读边问，让自己原汁原味的构思逐步凸显出来，课堂预设由此完成。