高中学校大全_毕业之家园网移动版

　　调查中，69.1%的受访者指出职称评审中对论文数量的硬性要求不合理。

　　“我们专业对论文方面管得比较松，学生会发一些水平不高的论文，以求在保研时加分。”牛萍介绍，在保研时，她所在的学院规定非核心期刊论文第一作者的加分最高不超过0.5，具体加多少分要根据专家评定的结果，依论文水平而定。核心期刊第一作者相对高，可加1分，三大检索收录的第一作者更高，加2分。

　　刘琴告诉记者，有些学生知道发表论文在保研中能获得加分，就会通过各种途径大量发论文，直到加分封顶。另外，理科特别是自然科学等方面的论文评价机制比较客观，论文的质量也容易评判，而文科论文的发表与作者的岗位、地位、人脉等多种非学术本身的因素有一定的关系，所以造假问题相对严重一些。

　　牛萍对记者坦白：“造假是一件非常痛苦的事情，我也不想去做，但是如果你不发表的话，可能就落在了别人的后面。”

　　66.4%受访者呼吁改变人才评价“唯论文化”现状

　　清华大学经济管理学院研究生宿增睿，本科时参加教育部人文社科基金项目，最后成果以论文形式进行发表。宿增睿向记者介绍说，这篇论文撰写、修改的时间很长，经历了非常严格的审核。为了写好论文，他学习了很多计量知识、经济学知识，也看了大量文献，收获很大。在他看来，做学术研究一定要严谨、科学，发表高水平的论文，学术生涯才充实。

　　“论文本该是在工作实践中发现了某个自己有所见解的问题，而进行表达的学术创作。以大学里的青年教师为例，科研和教学是互动的，老师除了把自己研究中的最新理论成果写下来，还应该讲给学生，和学生共同研讨。”北京师范大学政府管理学院教授于海波认为，对于论文从重数量到重视质量是一个必经阶段。与作者影响力、对整个行业的贡献相比，论文的数量相对来讲却是一个容易衡量的指标，所以在评职称等事务上会注重论文数量。但是，论文的质量和影响力是非常重要的。

　　他介绍说，当前博士论文审核，会让第三方专家评定论文的内容，隐匿写作者和导师的姓名，单纯从内容出发进行评价，其他各种职称的论文评定也可以采取这种方式。

　　对于发表论文数量与职称评定挂钩，调查中，仅14.0%的受访者支持，39.4%的受访者不支持，57.4%的受访者认为论文数量可以作参考而不宜作硬性指标。

　　“论文并不能完全代表一个教师的水平和素养。”宿增睿认为，对于教师的教学和科研工作，应该用不同的评价体系进行评价。