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为什么不等到他们成年再来教这些呢？

这些自主课堂又被辅以“小组学习”，从中选出小组长，并按照成绩优劣、积极分子与否分别对待。我在杜郎口的教室后面看到两个男生念念有词，懒懒的趴在桌子上，明显百无聊赖。发现我盯着他们不放，冷冷的看了我一眼，然后开始表现亢奋。

圣经上说，我们本是一出戏，演给世人和天使看。但这样的课堂是谁演给谁看的呢？

盖托说：只要给予它们机会，学生们会越来越愿意承担教育自己的机会，自己教自己，那才是一场革命。

这必须寄希望于孩子们自主意识的萌发。但怎么办？依靠现有的教法教材根本没有实现的可能。这一年来，我们尝试去改变学校的课程及其教法，究其根本，就是希望“把世界还给孩子”，“把生活还给孩子”。

如果不让孩子们接触到真实的生活，学会真实的社会技能、观察方式和思维角度，教育的目的究竟何在？既如此，为什么不干脆承认无论怎么改，虽然方式不同但其实都是在灌输呢？

我最近又不断看到有人提课堂改革、教育改革的口号，希望解放课堂、解放教育，但恰恰缺了其中的主角，为什么不提“解放孩子”？我总觉得，无论是教师还是家长，当你满怀希望去看待孩子一生要走的路，也许会发现，现在所做的一切灌输和捆绑，是一件多么造孽的事情。

据说有位作者在哈佛大学的告示栏里贴了教育所需的九种品质：

1、对数据提出尖锐问题的能力，不管这些数据是出自政府还是书本，或是其他专家。换言之，我们是否教授逻辑说理。

2、独立定义问题的能力，避免臣服于官方定义。

3、能够迅速处理大量看似不相关的信息，并迅速从中提取有用的内容。

4、归纳的能力。

5、将信息重新组合，以崭新的而非常规的视角去看待。

6、在不同的思想之间，能够自由出入，推理式的、归纳式的、启发式的、直觉的等等。

7、与伙伴或团队合作的能力。

8、讨论问题的能力。

9、修辞的技巧，使自己的理论令人信服。