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对一部分地方本科高校，特别是办学历史较长的“老牌”地方本科高校和教育宏观管理体制改革中划转的行业特色本科高校，应明确“专业教育”定位，着力培养高素质应用型人才。这部分高校需要在人才培养理念和人才培养模式上实现“转型”。在许多地方本科高校，传统的“精英”教育理念和人才培养模式仍然占着主导地位，“重理论轻应用，重知识轻能力，重书本轻实践，重课内轻课外，重传统轻创新，重统一轻个性”的倾向依然存在，“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式仍大有市场。这就导致我们培养的人才与“高素质应用型”要求不相一致，突出的问题有：书本理论知识相对比较系统，但知识更新不够快；习惯于理论知识的“灌输”与记忆，主动学习、获取知识及运用知识解决问题的能力相对不足；对专业知识应用领域的实际了解不足，实践动手能力较弱，创新精神普遍不足等。这部分高校的转型，就是要真正构建起高素质应用型人才培养模式。要制定科学的人才培养方案，完善课程体系和教育教学环节，着眼于构建学生合理的知识、能力和素质结构；要强化实践教学，提高学生实践能力和创新精神；要深化教学方式方法改革，培养学生学习能力、知识运用能力和问题解决能力。

对另一部分地方本科高校，特别是大部分新建本科院校，应明确“职业教育”定位，着力培养高水平职业技能型人才。将职业教育拓展到本科阶段，实施适度规模的具有中国特色的本科职业教育，既可以满足人民群众接受更高层次教育的需要，也可以提高职业技能型人才的素质。这部分高校的转型，必须把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养职业技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。要创新应用型技术技能型人才培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，强化产教融合、协同育人；实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接；加强实验、实训、实习环节，提高实训实习课时占比，建立实训实习质量保障机制；加强“双师双能型”教师队伍建设。通过转型，更好地促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力并奠定其长期职业发展的坚实基础。

当然，对一些地方本科高校，也可以在人才培养理念、人才培养模式整体“转型”的基础上，部分专业明确“职业教育”定位，培养职业技能人才。总之，地方本科高校转型不搞一阵风，不搞一刀切，根据高校的实际，科学定位、分类转型，这样才符合教育规律，才能更好地满足国家发展战略需求和区域经济社会发展要求。