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“大班额”如何彻底“瘦身”

中国青年报·中青在线见习记者 孙庆玲

“一个班上有120多名学生，讲课都需要用小喇叭，不然后面学生听不见，学生作业每次只能改一部分，轮流来改……”全国政协委员、江苏省锡山高中校长唐江澎至今仍记得30多年前给一个县城中学补习班上课的情景。

如今，“大班额”现象虽已不像当年那么夸张，但在部分地区仍然存在。今年，这一现象不仅被写进政府工作报告中，也被搬上全国两会的会议桌。如何让“大班额”彻底消肿、完美“瘦身”，不妨来听听全国人大代表、全国政协委员怎么“支招”。

我国有“大班额”班级36.8万个

《城市普通中小学校校舍建设标准》规定，完全小学每班45人，初级中学、完全中学和高级中学每班50人。56人及以上的班级，则属于“大班额”，66人及以上的班级为“超大班额”。

3月16日，教育部部长陈宝生在记者会上介绍，2017年我国共有“大班额”班级36.8万个，占全部班级的10.1%，去年1年共减少8.2万个，下降18.3%；“超大班额”共8.6万个，占全部班级的2.4%，去年一年减少5.6万个，下降近40%，在消除“大班额”问题方面已取得突破性进展。

10多年前，全国政协委员、海南省人民政府教育总督学潘惠丽还会时常看到“大班额”现象，“一个板凳上能坐两三个学生”。潘惠丽说：“这肯定是不符合教育规律的，首先是影响孩子的身心健康成长，生均面积不足会影响教室内的通风、采光、照明等问题，对身体健康是有风险的，同时学生和老师的注意力都有限，人数过多会让注意力分散。”

在唐江澎看来，“大班额”课堂主要有两大特点，“一是以讲课为主，学生太多很难互动；二是以应试为主，老师的时间和精力是有限的，这么多学生不可能照顾到每个人，更不要说个性化的教育，只能采取应试教学”。

“学生在学校不仅仅要学知识，还要进行思想道德、性格、人格品质等方面的培养，这都需要老师多跟学生接触才能实现，但在‘大班额’中是无法实现的。”全国政协委员、北京市第十二中学校长李有毅认为，“大班额”还会限制学生创新能力、批判性思维、质疑能力等的培养，“比如说在小班教学中，学生有充分发表意见的机会，但‘大班额’中这种发言、交流的机会可能只会被少数人占有”。