眉山实验中学毕业证样本(2)

3、骄人的教学成绩 学校近年来考入省重点高中（眉中、眉一中）总人数及升学百分率均高居全区前列；特优生（全区前50名）人数及比例均高居全区前列；各级各类学科竞赛和技能大赛获奖学生人数、获奖等次、获奖率均高居全区、全市前列。
4、雄厚的师资力量 学校荟萃了全区初中50%以上的区教育局正式命名的名教师、骨干教师和学科带头人。65%以上的教师获得过各级各类教学竞赛奖励，70%以上的教师获得过区级以上优秀教师称号。40岁以下的教师都通过了系统、全面、专业的网脉教学培训，能熟练进行多媒体教学。
5、现代化的教育手段 学校以现代信息技术、网络化、多媒体教学为创新教育的突破口，逐步推进“现代教育示范学校”发展战略的全面实施。08年，学校在全市率先开办3个网脉教学课改实验班，信息网络化的多媒体教学手段使课堂教学变枯燥为生动，变抽象为直观，实现了课堂教学效率的最大化。今年，学校将在2012届增设2个网脉教学课改实验班，并且在除实验班以外的全年级所有班级全部实现多媒体教学。
6、多彩的学生生活 学校定期举办法制教育活动月、科技创新活动月、体育健康活动月、文化艺术活动月等系列活动，以活动为载体，丰富学生课余生活，提高学生综合素养，让学生释放个性，展示才华，放飞梦想。学校将于今年暑假投入专项资金250余万元，建设全塑胶运动场。为学生搭建起强健体魄、自由搏击、追求卓越的广阔舞台。

天生我材必有用，因材施教创高效——因材施教之备课与课堂教学韩愈有文云：“师者，传道授业解惑也。”那么，面对良莠不齐的学生，我们如何做到真正的解惑呢？首先请看下面几个教学案例调查： ? （课件）学生甲：上语文课时，前二十分钟还能保持认真听讲，但时间再长了就觉得听不进去，或想其他的事情。 ? 学生乙：上数学课时，感到讲得太快。可能是由于我没有做，而导致就没有所思，因而，出现了在听讲过程中的思维阻塞。 ? 学生丙：我一上英语课就感到想睡觉，一点也听不进去，很感到没啥意思，也没兴趣。 ? 学生丁：我觉得，上课应多提问，并且不能只是总提问个别会的同学，而应提问更广一些。 ? 以上是我通过调查发现的几个较有代表性的几个问题。这些问题，实际上也确实是我们在教学中常遇到的几个问题。针对这个问题，我想：之所以会出现这些情况，有学生的原因，更重要的，我想还是在于我们教师的责任。因为，我们的教育，是要创造适合孩子的教育，而不是选择适合的学生。 ? （课件）从学生方面来看，学生应注意学会预习，并注意提前把老师要求要讲的题或练习提前完成，带着问题去听，做到有的放矢，这样才会不致于听不进去或没兴趣。而我们教师的责任呢，教师应学会因材施教，不同的课采用不同的形式来进行教学，才能以此调动学生的学习积极性。 ? 那么，怎样提高课堂教学效率，达到因材施教的目的呢？下面我就从备课和课堂教学两方面来谈谈。 ? 众所周知，上好一堂课，备好课是其保证之一。怎样在备课中做到因材施教呢？主要可以从以下三方面入手：。 ? （课件）备教材、备学生、备自己 ? 备教材：就要做到统筹规划，制定教学计划，按照计划完成教学任务。还要做到通读教材，总体设计。教材到手，首先将整本教材浏览一遍，根据教材编写的意图，各个单元之间的衔接，课文的内容、包含的知识，所需补充的材料等设计教学方案。现如今的教材特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时就应当注意是利用教材教，而不是教教材。 ? 备学生：1、要充分了解学生。要想使我们的教学顺利而有效的进行，就要更多地了解学生。了解他们已有的知识背景和生活经验，了解学生的学习方法，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等。2、要细致分析学生。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点，思维方式以及思维的广度和深度等，以采取相应的对策服务于教学因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。3、要密切关注学生。关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。教材只是一个载体，需要每一个学生去挖掘，去创造。因此，教师在备课中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中，积极参与学习，变接受式的学习为自主、探究式的学习方式，才能真正有效的提高课堂教学效率。 ? 备自己：朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是要求教师不断学习，不断更新知识的生动写照。教师要有学无止境的精神，不断充实自己，积累、丰富自身的文化修养底蕴，才能备好课，上课时才能胸有成竹，得心应手，才能坦然面对各种突如其来的状况，才能更好地实施因材施教。 ? （课件）课堂教学中实施因材施教：确定不同层次的教学目标、?采用不同的教学方法、?课堂形式多样化 ? 对待不同的学生，我们的教学应确定差异性的目标要求，力争做到“好生吃得饱，后进生吃得了”，使“下要保底，上不封顶”的教学目标落实到位。这样才能真正做到“因学生之材”，施“不同之教”。 ? 俗话说：“教无定法”。同样，对待不同的学生，应该采取不同的教学方法，进行分层次教学。在我所教的班级中，我就采用了这种教学法。对于优生，我就大胆放手让学生自己去探究、尝试，根据他们自己的知识和经验，去获取解题的方法，拓宽解题思路，提高分析问题能力，从而培养他们的创造性思维。对于所谓的“差生”，也就是对数学学习比较吃力的一部分学生，我对他们进行“预先铺垫——课堂教授——课后辅导”三段式地“特色服务”，还对典型试题采取“面对面”批改，及时找出问题，加以改正，查漏补缺，逐步打牢基础。而对于那些处于优生与差生之间的中等生，我则利用生活中的问题把数学难题形象化，使他们更容易接受。为了让他们向优生行列发起冲击，我除严格要求他们熟练掌握课本例题和习题解题方法外，还注重培养他们一题多解或多题一解的能力，并着手他们自己“改装”或“引申”习题，以达到举一反三的目的。另外，我还要求他们准备几个数学习题总结本，特别是把概念、定理、定义等容易混淆、解题模式相近的习题进行对比、整理、归纳，使知识形成网络，便于清晰概念。这样，日积月累，他们离优生的队伍也越来越近。 ? 在《教育论坛精华贴》中有两个很精彩的比喻：“挠痒痒”、“鞋子”。 ? “挠痒痒”就是教学以学为主，自身哪里痒只有自己知道的最清楚，而在学习中哪里明白哪里不明白也只有学生知道得最清楚。把学生调动起来，让他们自己挠痒痒。而“鞋子”则是教学方式的问题。最适合的鞋就是最好的鞋，那么，让学生轻松掌握所教授的内容的方法即最好的方法。每个老师都有自己的长处，都有自己得心应手的一套方法，别人的好的方法可以借鉴，但不必照搬，只要上出自己的特点，不流于形式，有教学效果即可。如：有的老师善于画图；有的老师善于利用电脑；有的老师文学底蕴深厚，善于引经据典，各种教法，只要行之有效，我们就提倡。 ? 学生都是一些不同的个体，“没有也不可能有抽象的学生”，教学中要求整齐划一的成绩是不科学的，也是不可能实现的。在大班教学中更是困难重重，似比登天，但我们可以换一种思维，换一个角度，换一种方法去进行教学，这就是“因材施教”。我想如果在座的每一位同仁都以这样的眼光来欣赏学生，真正做到“因材施教”，那么，教学质量的提高，也就指日可待了。我们也会坚信，每个学生都能做到——“天生我材必有用” ！学校办学思想