英语课改3.0前瞻：英语课堂除了语言还应该有什么

近日召开的中国教育学会外语教学专业委员会第19次学术年会再次让人们把关注的目光投向英语课改。各路专家各抒己见，对英语教学以及英语课究竟要承担什么任务进行研讨。与会代表，瑞思高级学术副总裁袁雪表示，英语课改虽然还处在研讨阶段，但从教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，以及她本人多年教学实践研究中，可以看出未来英语课的方向。一句话，英语课不再只是学习一门工具，它本身要具有教育功能，要为“全人教育”竭尽全力。

英语学科的核心素养是

语言、学科知识、思维能力、未来领导

很多时候，英语学科给人的感觉不像语文学科承载量那么大，也不像数学学科应用性那么强，所以有人说英语只是背单词记语法，实现沟通交流就可以了，它是一门工具学科。瑞思高级学术副总裁袁雪不这么认为。她说，在上一次课改时，就已经提出，英语除了工具性，还应该具有人文性。那么，英语学科到底要完成怎样的使命，这次会议，大家对英语学科的素养也展开了讨论。在她看来，英语学科的学科素养应该包涵语言、学科知识、思维能力、未来领导力几个方面。教育部对立德树人的要求以及英语本身的学科要求，都意味着英语课不应该仅仅以传授学科知识和培训专业技能为目标，它本身承载着应用能力、思维能力以及未来领导力等几个方面的培养重任。虽然不少人会怀疑，会觉得小题大作，但袁雪说，她对英语学科素养的看法与北京师范大学王蔷教授的观点是相合的，英语学科教育就是一个金字塔，从塔底到塔顶排列着语言、学科知识、思维能力和未来领导力等几项任务。

瑞思学科英语课堂可看成

课改的“将来时”

一堂英语课，不是你学了5个单词，3种语法，它完全可以承载起教育的目的。袁雪表示，在实践中，瑞思学科英语就是这么做的。瑞思学科英语用的是美国的教材，实际上，就是美国的小学课。上语文课时，你也会学单词，读文章，提炼文章主题，在散文中培养情操，在小说中了解社会。上数学课时，老师会教你4×3和3×4的区别，它们是一样吗？用英语怎么表达。它更重数学思维过程，推导和演算是怎么来的，而不是结果，让你死背公式。科学课，老师会让你通过实验，重演科学家的认知程序，它更注重培养孩子的科学研究精神，科学研究的态度，而不是让你强行记住某项结论。

当这些教学目标都实现以后，老师还会锻炼孩子的思维能力，比如，在一篇文章中，让孩子判断哪些是事实，哪些是作者的主观臆断，这个过程可以推导出什么原理，这个原理在其他哪些方面还有应用，以此方式让孩子学会思考。袁雪说，瑞思的英语课，实现了从塔底到塔顶语言、学科知识、思维能力和未来领导力的培养，某种程度上，它可以被借鉴用于课改，瑞思学员享用的是一种课改“将来时”。