济南济微中学毕业证样本(3)

学校的可持续发展，不仅要有一流的办学条件和环境，一流的校园文化，更要有一流的教师连续不断地培养出一流的学生，这些都需要教育科研做支撑。

教科研要以“研”为主，研究是教师专业发展的有效途径，是教育质量持续稳步提高的助推器。济微中学先后承接了《Z+Z智能教育平台运用于国家数学课程改革的实验研究》、《体验性作文》等各级各类课题，促进了学校教科研的发展，教师的探究意识和研究能力有了长足的进步。除承担多项省市级以上课题外，学校还把在教育教学中产生的问题与困惑作为研究内容，进行“校本课题”的研究。

聚焦课堂教学促进教科研，依托教科研提高课堂效率，是教科研的根本。为此学校主要做了以下探索：

其一：研究学案教学，培养学生自主学习的能力。学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的学习活动，能够最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空，实现学生学习的最大效益。学案分为课前自主学习学案、课堂助学学案和课后复习学案，使用形式灵活，更有利用于教学。

其二：全面实行课堂监测。实现减负增效，实施课堂教学质量检测是一种很有效的途径。学校构建了课堂质量检测体系，通过学校课堂质量检测小组、教研组内部和教师个人有计划、有目的、有针对性的三级检测，有效地促进了课堂质量的提高。三级监测都有记录、有分析、有评价，年终有考核，逐渐由外部强行检测发展到教师内在的自我检测。课堂教学质量监测体系的建立和实施，达到了引导教师聚焦课堂，打造高效课堂的预期目的。

1、生命教育校本教育的开发课程实行国家、地方、学校三级管理后，教育教学走向多元化的轨道。为了培养珍惜生命、热爱生命、学会生活、学会生存的健康心理，培养学生正确的人生观、价值观，构建健全的人格，济微中学在认真贯彻实施国家课程、保证国家教育目标实现的基础上，于2005年开始探索和开发《生命教育》校本课程。根据学生年龄和认知水平不同，学校一至八年级开设了生命教育校本课程，几年来，济微中学以课程整合、活动开展为载体，引导学生在实践中积极进行生命的体验，并有效地整合学校教育教学的各项工作，通过各种活动，从生理、心理和伦理三个层面，逐步引导学生认识到生命教育是提高生存技能和生命质量的一种教育活动。“生命教育”成了济微中学素质教育深化发展的新亮点。

2、九年一贯制办学模式的探索和完善

中小学合并以后，学校开始了九年一贯制办学模式的探索研究。合并伊始，学校确立了“统一领导、统一规划，分部负责、分段管理，分层落实”的管理原则。学校通过制定行政会议制度、教代会制度等保证了管理一体化机制的正常运行，在“一贯制”教育思想指导下，学校各部门、各层面根据各自的工作性质与特点，独立开展工作与活动。