中澳面对面：做好教育选择题(4)

关注多学科整合。学校在初中开设科学类课程，在高中开设理科、文科综合实践类课程。关注学生学习体验，组织学生参与大学项目体验课程，参与北京市翱翔计划体验课程等。

杜威说“教育即生活”，著名教育家陶行知说“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，培养有行动能力、思考能力和创造力的人”。作为教育者，应该为学生提供更为宽广的学习生活场，而不仅仅局限于知识的传授。

沟通为什么：礼貌还是融入

到澳大利亚拍摄三天后，于震京发回一条微信：“这边新环境有点手忙脚乱……现在是第四天了。第三天去了学校，和家庭相处得很熟了，他们对我简直不能再好，家很大，临海，景色无敌好。学校同学状态和中国完全不一样，都特别淘气、热情。‘特别孩子’现在已经有了自己的朋友圈，已经基本融入了。”而在去澳洲前，于震京还在担心：“我担心他们用一种礼貌的热情看待我。”

的确，《青春季》将中澳学生空间互换，在教育理念大碰撞的同时，也是两国文化的交流与对话。而在八一学校，我们也不断拓宽学生的文化视野，以及培养学生的文化融合能力。

解读传统文化，提升素养。党的十八大报告强调文化是民族的血脉、是人民的精神家园。在学校教育中也应融入中国优秀传统文化的元素，而根植于学生生活实践的文化传承，才是真正落地的价值引导。因此我校通过“国学讲堂”“经典诵读”“元宵灯会”等形式，把传统文化中的经典内容引入课堂和校园，提升学生的综合素养与人文情怀。

为了让每一个年龄段的学生都获得精神成长，我们还特别关注了小、初、高学段衔接教育，把国学经典、学校文化、核心价值观教育等活动做整体设计，形成系列。例如，在不同学段开设国学系列课程，小学有“经典与练笔”“经典与养成”等系列课程；初中开设“古诗诵读”；高中开设国学课程，有校本课程“来自孔子的智慧”、“唐宋诗词十八讲”、“走进红色经典”等。

拓展文化视野，完善体系。我校的办学理念是“为学生的品质人生奠基”。有品质，意味着学生的视野更开阔，学生的胸怀更宽广，学生的积淀更丰厚。因此，我校设计了不同的社会实践活动，让学生走进社区、走进高校、走进企业、走进博物馆、走进文化名胜，力求把活动课程化、系列化、可视化。在活动中，学生解读优秀传统文化，激发民族自豪感，感悟家国大情怀。活动后，学生们以不同的形式分享学习的思考与沉淀，真正体现游学课程在学中游、在游中学的特点。