儿童消失的灵性和教育(3)

解放孩子的双手，让孩子能自己动手；

解放孩子的双脚，让孩子能自由活动；

解放孩子的眼睛，让孩子能去看、去观察；

解放孩子的嘴巴，让孩子能自由地说；

解放孩子的大脑，让孩子能想、能思维；

解放孩子的时间，让孩子能做自己想做的事情。

教育是棵树，孩子是果实。没有“灵性飞扬的教师”、没有“灵性飞扬的教育智慧”、没有“足以产生灵性的教育土壤”，即使少数的孩子可能会有些天赋的灵性，也完全会被后天没有灵性的教育所扼杀。

《窗边的小豆豆》里的小林校长，是一个懂得保护“学生灵性”的老师，他和小豆豆一见面就谈了4个多小时，他把伙食分成了“山的味道”和“海的味道”，他带领孩子们夜晚去宿营……他的每一次亮相，都是以一种“教育舞台”上的艺术家的面目出现，再看看我们现在“只为稻梁谋的教育” “素质教育"，完全成了老师和家长手中的“筹码”，艺术学习成了“熟练工种”，哪还谈得上灵性?

一个孩子在往海里扔搁浅中的鱼，一只又一只。一个人过来说：“别扔了，有谁在乎?”孩子说：“小鱼在乎。”是的，教育的目的，是成就孩子，成就孩子的精神成长，他们在乎。老师们真应该学一学那个往海里扔鱼的小孩，让孩子们的灵性复活。