阳信县第二高级中学毕业证样本(2)

阳信二中积极推进以“促进学生自主发展”为宗旨的教育改革，构造了“面向全体学生，坚持全面发展，承认个体差异。”充分发挥学生能动性的“自主发展教育”体系，形成了自己的办学特色。

在德育改革方面，构建了以立意高、渠道宽、实践性强为特色的体验，感悟式自主德育模式，德育工作重基础、重创新、重实效，形成立体网络，达到整体优化。“从大处着眼，从小处着手”不断推进激励教育。

在学校管理改革方面，制定了“全、优、尖素质发展目标管理体系”，强化学生的主体意识，促成学生的“全面发展，充分发展，突出发展。”

在课程结构改革方面，形成了以学科课程、活动课程、隐性课程为内容，以必修、选修为修业方式的课程体系。

在教学改革方面，建立“目标达成度、学生参与度、时间利用率”等为必要条件的“理想化课堂教学模型”，引导教师努力探索趋近“理想化效果”的最优化教学。在教学管理中，注重目标管理，抓素质教育目标的整体化、操作化，可测性和目标过程的统一。注重过程管理，抓学习动机的激发和学习兴趣的培养，抓教学方法和手段的更新，学习效果的反馈和评价，对学生的指导与辅导。

培养高素质的人才，需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，是学校活力的源泉。阳信二中自建校起就不断引进人才，2004年又从聊城大学、烟台师范大学、湖北大学等高校引进教师31名；2005年引进了23名。对教师提出六严标准“严而有度、严而有情、严而有法、严而有序、严而有恒、严而有益”。对1—3年教龄的教师，要能进课堂，立足闯常规关，3—8年教龄的教师搞突破，8年以上教龄的教师要有自己的教学特色。学校采取走出去、请进来的方式，不断注入新活力，形成了高师德、精业务、能合作、善挖潜的特色。

课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道，在课堂教学改革中，从实际出发，合理调整教学要求和进度，以“低起点、小步子，密台阶、快步追、多活动、快反馈”为教学的基本方向，为学生取得成功提供了具体的保证，在新的理念指导下，阳信二中的教师开拓创新，不断改进教学方法。“在分层递进、分类指导、因材施教、共同进步”的教学原则指导下，在课堂上贯彻“教为主导、学为主体、训练为主线”的原则，真正优化课堂教学结构和步骤，激发学生思维的主动性。学校提倡因材施教，要求教师提供适合本校学生水平需求的优质教育，对不同层次的学生采取不同的优质教育，使学生整体水平上升到了新的高度，取得了实效，教育教学质量不断提高。