济南枣庄第十五中学中学毕业证样本(3)
第三,加强教师校本培训,提高教学修养。一是组织多层次的全员培训。自2001年9月,先后选派多人参加国家级、省市级骨干教师培训。多次组织教师参加以转变观念为主的通识培训和校本培训,领会各级教育部门的文件精神,收看专家报告,聘请专家来校讲学,学校为老师们出资订阅专业报刊杂志,学习专业的课改辅导材料,观摩课堂改革的优秀课例。二是组织多形式的专业培训。专业培训坚持“三个结合”,即集中辅导与分散自学相结合,骨干带动与全员参与相结合,理论学习与实践相结合。培训形式有分组研讨的参与式培训、针对性强的学科案例培训、教学与科研相结合的全程培训等。三是组织“以考促学”的深层次培训,根据课改方案安排,每学期组织全体教师参加答卷,通过答卷帮助教师加深了对课程改革的认识和理解。四是加强青年教师培训,制定“青年教师培养规划”,通过实施“名师工程”,实行“导师制”,推行“师带徒”制度,充分发挥骨干教师指导、带动作用,帮助青年教师尽快成长。五是考核与奖励并举,制定教师培训考核机制,把教师的校本培训与教师量化考核挂钩,学期末进行表彰奖励。
课堂教学效益提高我们紧紧围绕教学这一中心工作,以规范教学过程、强化教学管理为中心,以全面提升学生素质为目标,以提高初三毕业班教学质量为重点,以改革课堂教学模式为突破口,狠抓教研教改,走进新课程、适应新课程、实践新课程,促进教学质量的全面提高。
第一,创新教学管理制度。学校充分认识到制度对于教学工作的价值引领作用,积极完善、健全各类岗位职责和教学管理制度。一是坚持经常性的学习制度和会议制度。积极组织教师参加各级各类教学工作研讨活动。每周举行一次全体教师集体业务学习活动,每周通读一本教育教学期刊,每学期精读一本教育理论专著。每学期每人不少于8000字的理论学习笔记或反思性理论学习总结。定期召开各种类型的教师会、学生会、班主任会、青年教师座谈会、教研备课组长会、专题研讨恳谈会和干部例会等分析总结教学工作。二是坚持校本教研和集体备课制度。建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制,形成教研活动校长负总责,教导处具体抓的管理模式;建立与校本教研制度相配套的导向机制、活动纪律保障制度及评价奖励制度,确保校本教研有序、高效地进行。学期末定期开展“优秀教研组”、“优秀组员”的评选表彰活动;强化研究意识,做到勤学习有思考,勤研究有思路,勤总结有成果;积极推行“六个一”的新课程教学管理,即教师每周一篇教学反思,每月写一个教学案例,每个学科教研组要设立一个校本研究课题,每学期上一节公开研讨课,每学期为同学科教师完成一份高质量的集体备课资料,每学年整理出版一本十五中科研成果汇编;开展“茶馆式”教研,倡导同伴互助风气;积极开展“个案研究”,基本形成了留心日常教学事件并自我反思的习惯;形成制度化的调查研究活动,多方收集资料,开展以校为本的教学研究活动;创新备课形式,形成了集体备课和分散备课相结合的办法。三是坚持定期研讨、总结交流制度。学校每月组织一次实验教师实验工作研讨会,及时总结,及时改进。实验教师每月上一节同学科教师参加的实验研讨课,整理一节成功的教案。四是坚持教学反思和“问题研究”制度。教师每周对所教学内容进行回顾反思,于每课时后写出教学后记。以《教学反思录》收集整理教师教学反思实例并进行“小课题”研究与实验。五是坚持干部推门听课、蹲组教研和教研活动的“三定一查一评”制度。既当指挥家,更是战斗员。六是坚持教职工全员量化考核制度,科学评价教师的教学工作。