中国孩子的“聪明大脑”缘何不尚体验

“中国孩子接受教育的时间很长，而且都很聪明、知识也非常渊博，但奇怪的是，很多中国孩子比较缺乏最基本的生命安全、生存和生活能力，他们对于图片上说的、文字上写的各种知识都能做到烂熟于心，但就是不会动手去做。这对孩子成长的隐性伤害是不可逆的！”德国体验教育的泰斗级人物、德国基尔应用技术大学原校长彼得·乔恒生教授近日在北京举行的首届中德体验教育中国青少年成长教育辅导员师资班上说。

95%的大脑潜能等待体验教育“唤醒”

彼得·乔恒生多年频繁往返于中国与德国之间，从事体验教育研究的这些“独特观察”，给当下的中国教育提出了预警。

清华大学—伯克利心理学研究中心特聘教授陈绍建认为：“一个人在某类知识获得和能力形成过程中往往离不开身、心、脑的协同训练。由于右脑是左脑功能的100万倍，所以现在很多人关注右脑开发，而目前每个人的大脑只开发了4%左右，还有95%以上的空间没有被开发，特别是右脑的很多潜能根本没有被唤醒，处于‘沉睡’状态，需要体验来唤醒、激活这些大脑潜能。”

“我们闭上眼睛能迅速想起来的事情往往都是那些带有某种情感、情绪的场景。为什么这些场景令人印象深刻且一辈子难忘？原因就在于它有身、心、脑的参与，有我们的身体体验和内心体验。”在日前北京举行的2015第三届青少年情智教育峰会上，心目教育创始人陶子欧说，“这些在实践、行为、场景中的体验首先能刺激大脑神经元，留下图像和场景，然后进入右脑记忆；其次是影响身体，在做一件具体事情时，是什么样的身体行为参与此事，这些感受、肢体语言都将进入潜意识。再其次，体验会渗透心灵、触动情感，当时是恐惧、紧张，还是高兴，所有情感都会向大脑植入一个‘情绪密码’。最终，每种体验会从身、心、脑三个方面深入到我们整个人体当中，留下深刻印记。”

体验教育“缺席”导致学生学而无以致用

“我们在全世界很多国家开展各种各样的体验教育研究时发现，中国孩子和许多其他国家的孩子相比，有一些特异性。比如，野外生存等体验课，如果在教室上，中国孩子能把野外生存演得非常好。但如果搬到野外，其他国家的孩子大都是一个人背着包，说走就走；而中国孩子普遍是成群结队地去，而且家长要求组织方提供视频看孩子在干什么、吃什么、穿什么和住在哪儿。”彼得·乔恒生说。