中国孩子的“聪明大脑”缘何不尚体验(2)

“体验教育的缺席，使中国孩子的许多学习探索只停留在书本上，难以学以致用。”陶子欧介绍，在德国的一些中小学，学校都设有木工坊，在那里，孩子们可以用各种工具制作自己想做的各种木件模型，在这个过程中，学校将课堂知识通过学生体验的方式教给学生。

与德国中小学将教育和体验完美融合的做法相似，挪威教育界有一个非常有名的体验教育项目。这个项目就是把孩子带到零下25摄氏度的冰天雪地住一个月甚至更长时间，陪伴他们生活的是几只雪橇狗，孩子们得自己做饭、想办法御寒、想办法找吃的。挪威教育界通过这种真刀真枪的体验教育，培养和引导孩子们适应不同环境的生存和生活能力。

体验与教育融合是孩子快乐成长的密码

事实上，体验与教育的融合是青少年快乐成长的“情绪密码”。中国科学院心理学博士韩海英有在北京安定医院精神科10年从医经历，每当看到青少年甚至比青少年更小的孩子来医院看病时，她的心情都非常沉重：尤其在与病人一起回顾他们的童年时，她发现，之所以后来遭受心理疾病，基本都源于小时候畸形的家庭养育方式和家庭氛围。“所以当成年人有问题来做心理咨询时，帮助他们的过程难度很大，因为一个人从小长到大很多固有模式已经形成，只能微调。”

通过体验教育可以发现和捕捉到青少年在不同成长阶段的情绪变化密码，并借助体验教育获得情绪的释放，过滤掉日常学习生活中的各种紧张情绪，使心情得以平复。“身、心、脑参与的各种体验活动，既是教育的内在规律，也是孩子健康成长的秘密，它能缓解青少年成长中出现的许多情绪问题。”韩海英说。

日本在体验教育方面的探索对于中国有所启发。在日本，几乎每所学校都有自己的体验教育活动，并在课程设置中占了很大比例，其内容和形式多种多样，包括仪式性活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、接近自然和文化来增强公众道德的旅行活动、集体住宿活动等。

“日本通过这些体验活动，发展学生的个性，培养丰富的人格，使学生适应班级和学校生活，并且加深学生作为集体或社会一员的认识、增强其责任感以及良好人际关系建立。”彼得·乔恒生介绍，在中国，“我们目前正准备在中国推出心目少年商学院青少年EMBA项目（德商、情商、健商）实验，以寻找适应中国青少年身心成长实际的体验教育方式，希望未来中国孩子在成长过程中更尚体验。”