陈钱林说家教：家庭也是“实验室”，小孩可做“大”研究

孩子总是对未知世界充满好奇，对新鲜事物，爱问为什么，这是引导探究学习的契机。许多家长听到孩子提问，总是以最快的速度，把最标准的答案告诉孩子。实际上这并不好。孩子的成长，知识固然重要，但探究习惯、探究能力绝对比知识重要。

每当我孩子提问时，即使我知道“标准答案”，一般也都说“这个问题问得好，你们研究研究……”过段时间，我会与他们讨论，是怎么研究的？孩子俩从小形成有疑问靠研究的认知，这是探究学习的好习惯。

探究学习，发现问题是关键。孩子俩常常会突发奇想，提出怪怪的问题，这时我的大拇指就派上用场了。我常带孩子俩观察身边的植物、动物，观察多了问题自然而来。到户外走走，一切都是新鲜的，问题就更多。

许多时候，大人点拨可助孩子发现疑问。我孩子7岁时，我们一家人坐火车去上海。路上，我让他们看窗外景色，问发现了什么？在我的引导下，孩子俩发现了“近处的物体往后退，而远处的物体跟着火车往前移”的“奇怪”现象。有时候，我看到报纸上有些很好的题材，也会给孩子俩阅读、讨论，引发孩子质疑。

上小学后，《科学》教材是探究学习的好素材。可惜许多学校只是以记忆知识的形式学《科学》，实在遗憾。我孩子先后就读的两所小学，都有几位《科学》名师，学校也很重视《科学》教学，加上我在家庭教育中的引导，《科学》是孩子俩读小学时最喜欢的课程之一。

孩子俩小学时做了许多“科学实验”。有教材配套要做的，也有自己喜欢玩的。仅9岁至13岁期间的动物“研究”，有记录的就有蚂蚁“研究”21次、苍蝇“研究”2次、蝗虫“研究”5次、金鱼“研究”7次。

孩子俩都喜欢质疑，这与我“让孩子对这个世界充满怀疑”的教育思想有一定关系。他们有时对书本上经典的理论都会产生怀疑。我女儿读初中时的一天晚上，和我坐汽车外出，看到灯光从车窗进来变幻无常，突然兴奋地说，发现书上讲的光的传播方式是错的，对我讲了很多光学原理。后来，她查找了资料，发现是自己想错了。质疑是个好习惯，每次都会受到我特别称赞。

探究学习也适用于文科类。孩子俩幼儿时，我发现他们对地球仪特别感兴趣，就在家里配备大小不一的地球仪。他们乐此不疲地进行观察，还用尺子丈量不同地球仪上的国家与国家之间的距离。有段时间，孩子俩的课余时光都用于“绘制地图”，画了想象中的一些城市。

孩子俩也喜欢“研究”历史。我儿子有段时间迷上《三国演义》，一边看电视剧光盘一边看原著对照分析，还为一些重要的战争画出“动态作战图”。