新课标是对教师的又一种“折腾”吗？

　　人工智能将引发第四次工业革命还是第二次机器革命？有人说是前者，也有人说是后者，而2018年的新课改对于中国教育、中国科技而言，或许是大量孕育尖端技术人才的“元年”。

　　今年1月16日，教育部召开新闻发布会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的有关情况，并重新修订了语文等14门学科的课程标准，新课标改革及实施正式拉开大幕。更值得注意的是，此次的“新课标”改革，正式将人工智能、物联网、大数据处理划入新课标，可见国家对尖端技术、新一代信息技术的重视和发展决心。

　　人工智能等尖端技术的发展离不开专项人才及人才培养，而人才培养的根本，除了完整教学体系的建立、优质教学资源的使用外，教师能力的实时提升更是重中之重。教师作为学生与知识之间的主要桥梁，其能力高低将直接决定课程的质量和知识输出的质量。因此，政府前瞻性地对教师队伍建设发出了明确指示，国务院在1月20日发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，将“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学”写进了改革的目标中。1月31日发布的《教育部2018年工作要点》中也明确提出启动人工智能+教师队伍建设，推动新技术与教师专业发展有机融合。

　　目前，新课标实施在即，“新课标”是教育界的热词，也正在不断渗入和影响每一位教师的生活。“新课标”在基层教育界的影响如何呢？笔者从一些教师处了解到，他们认为新课标又是一场以折腾教师为目的的“运动”。新课标在推进初期很可能还会受到诸多来自教师层面的执行阻力。

　　其实，这是对新课标本义的误解，更误解了将AI纳入新课标对于现代教师的价值和意义。事实上，今后在智慧教育的语境下，备课、授课、课后、互动等各个教学环节、层面，都会对教师群体的信息化教学能力产生一定的挑战。如何使整个教师群体、教师体系乃至教师行业更好的利用AI提升新课标的教学能力，是值得长期研究、优化和提升的“课题”。