济源第一中学毕业证样本(5)

实践中涌现出了 “动感课堂”、“三步教学法”、“探案侦奇构造式教学模式”等等，百花齐放，争奇斗妍。全体语文教师发挥“群研智慧”创设的动态写作课堂，具体时间安排为50分钟作文，30分钟批改，10分钟讲评。批改方式为小组对改，并由主评人参考所有评阅人的意见为作文写出评语。然后把作文返还给作者，由作者根据别人所提意见写出100字左右的后记。教师挑选若干较优秀的作文，装订成册，有突出问题或优点的，教师还要作出点评。然后在班内传阅，学生可以在选集中的任何一篇作文上再加以点评，甚至可以另附纸张表达自己的读后感。这样的一次写作课，学生所写的文字应该有1000至1200字，大大超过了一般性的作文课。学生的作品也频繁发表于《个性化作文平台》和《语文学习报》等报刊上，并受到了中央教科所专家的一致好评。

创新教学模式给课堂带来了鲜活的生命力。大容量、快节奏、高效率，济源一中的每一堂课无不体现着这样的特点。

三、 从“三人行”到“8+1”——班主任研修模式创新

创新教学模式的深入开展，还带来了另外一个意想不到的变化，即带动了班主任研修模式的创新，推动了班主任的专业化发展。

学校教科研处主任秦望在进行班主任研修时发现，与教学交流相比，班主任之间的交流更缺少内驱力，很难形成团队，这不利于班主任的专业化成长，而班主任的专业水准又决定了学校教育教学工作的质量和课改的成败。于是，秦望首先联合志同道合的杨兵、王晓琳，三人组建了一个班主任专业发展研修团队，进行基于校情、基于学情、基于班主任实际的校本研修。慢慢地，学校其他班主任也被吸引进来，“三人行”变成了“8+1”（其中一位是四川绵阳的班主任，在网上进行交流），成员扩大到了9人。

班主任研修团队提出了自己的奋斗目标：“优异成绩+研究成果+专家型班主任”，并且制定了自己的行动纲要，团队成员胸怀理想而又脚踏实地，目前已取得了一些成绩：每人所带的班级都是学校优秀班集体；每位成员都有自己个性化的研究方向；团队成员已有六篇班级工作案例入选“大夏书系”；刚刚工作五年的青年教师杨兵出版了个人专着《魅力班会是怎样炼成的》，该书被确定为全国中小学班主任培训用书；王晓琳的案例研究引起了“新教育”的重视，现主持“教育在线班主任问吧”；秦望被评为“河南省十佳班主任”，主持《济源教育》“班队经纬”专栏；团队的其他成员分别致力于“成功教育与班级管理”、“企业文化与班级管理”、“心理健康教育与班级管理”等课题的研究，并都已有一定的收获。