“少年班”成热门词汇 探索高等教育规律(2)

“根据这一智力论，目前的教育过程当中，我们的传统学科教学主要强调培养的是分析性智力，怎么发展创造性智力和实践性智力，是我们需要面对的一个问题。”伍新春说，认知层面仅仅是高智力的基础，主要是解决的学习能力和获取知识的能力，但由旧到新的创造力、学以致用的实践力，在传统的智力测验当中是不太重视的。

伍新春表示，有些智力水平很高的人，其批判性却比较低，这导致其很容易盲从。这种人在我们身边并不鲜见。“真正的高智力又有高批判性，对他人、对权威有理有据进行批判的话，才有可能‘破旧’；对自己具有高批判性，才有可能在破旧的基础上去‘立新’。”

“当前，我们的学生已经有了比较高的智力，在这样一个大前提下，怎么更好地培养学生的批判性，鼓励学生的批判性，这需要我们认真考虑。”伍新春说。

大学精神：当高中遇到大学

2004年，作为一项重要改革措施，西安交大少年班开始尝试与中学合作，将少年班第一年的学习安排在中学进行。此举源于西安交大少年班招收的多位初中学生，第一年在中学读“预科”，有利于实现其由中学向大学的过渡。位于江苏省的苏州中学便是少年班的合作中学之一。在此次论坛上，苏州市政协副主席、苏州中学原校长张昕也分享了他的体会。

“当高中遇到大学，人们常常论及的话题不是高考招生，就是衔接教育。”在张昕看来，理想的高中大学衔接教育，不仅仅在于知识层面，更多的应该在于精神层面。

最近一段时间，张昕一直在关注大学精神的话题。“大学应该具备大学精神，但现在是不是每所大学都有自己的精神呢？不一定。”他说，但从另一个角度上考虑，大学应该具备大学精神，那么高中应该具备什么精神呢？由此类推，如果高中应该具备高中精神，那么我们将这种精神“抬高”一点，即我们高中也来追求大学精神，追求不到至少也往这个精神上去努力，这是否是一种比知识衔接更重要的精神衔接呢？

对于这一问题，张昕深以为然。

“当然，我们毕竟还是一所高中，只是追求一种渗透大学精神的高中办学，但我们如果以这种精神渗透进来，所达到的境界肯定与之前是不一样的。”张昕坦言，我们不要以为搞点奥赛训练、开门先修课程、请些教授讲学就是大学精神，就是大学境界。大学精神应该是平等之师生、活跃之校园、开放之资源、多元之文化、自主之学习、严谨之学术、独立之人格、自由之思想、天下之胸怀、卓越之追求。“我们高中如果也这样做是不是能做到呢？我觉得只要努力，做不到也是能够接近的。”张昕说。