江苏省江阴高级中学毕业证样本图(3)

一、将ISO9000质量管理体系引入学校管理

实践中我们体会到，在学校教育的诸多特点中，我们对“教育的过程化”这一特点的重视还远远不够。ISO9000质量管理八大原则中有一条就是“过程方法”，就是将“活动和相关的资源作为过程进行管理”，以“更高效地得到期望的结果”。有鉴于此，我们将ISO9000质量管理体系引入了学校管理，将ISO9000标准的要求和教育评价有关规定相结合，实施全面、全员、全程管理，使学校管理朝着科学化的方向发展。

二、加强“三制”改革，力求校本特色

为充分体现公平合理的分配原则，最大限度地调动全体教职工的工作积极性，我们于2002年开始实行了《教职工岗位责任制》和《教职工ABC绩效考核奖励条例》，该条例分行政干部、教师和职工三个不同的系列进行管理、考核。考核对照岗位责任，采用立体模式，强调全面、客观、公正。一般的教师（任两班课）经近百名学生、十个左右的行政领导、五十个左右的同事考评，得出原始数据，再由学校考核领导小组把关审核，得出结果，并在全校公示。

实践证明，绩效考核极大地增强了教职工的工作积极性，使每位教师明白了“责、权、利”是有机的统一体。考核本身就是在引导教职工如何有效地工作，教师得分拉开差距后，使高分者有了动力，居中者有了推力，落后者有了压力，教师群体发展有了新的促进力。

2004年，我们在上级部门的指导下，遵循“按需设岗，按岗定编，按编聘任”的原则，建立了完整的岗位职责文件，实行了教职工全员聘任制。

三、实施扁平化管理，构建具有校本特色的管理模式

通过几年的管理改革，我们逐步形成了管理层次少、管理幅度大的扁平化管理模式：通过降低管理重心，充分发挥学校每个成员的能动性，大幅度提升教师管理工作效率。2005年开始，我校创新行政管理结构，从以往侧重于职权、上下级关系的管理模式过渡成扁平式的管理模式，以校长为管理一级，对学校工作全面负责，各处、室主任和年级主任并行为管理第二级，其中年级部是教育教学工作实体，各处、室为职能部门。为使管理机构精简，管理人员精干，2008年，扁平化调整为部门管理下的年级负责制，撤去年级部，年级管理职能纳入各处室。该项制度实行后，在强化基层管理的同时，调动了大多数教师的积极性，各种教育教学力量得到充分发挥。同时，教师聘用考核、日常管理更具针对性和客观性。

另外，我校是一个对外开放的窗口式学校。在办学的实践中我们深深地体会到，作为国家级示范性普通高中、江苏省四星级学校，江阴高级中学不可推卸地肩负着示范引领、放大优质资源、实现区域教育的高位均衡的重任。1998年8月，江阴市政府决定撤并城北中学，我校奉命接受城北中学部分初中班级和教师，使江阴城北的家长和学生共享了优质教育资源。初中部的负担虽然有所加重，但办学质量始终保持高水平。2002年6月，江阴市政府把改造位于江阴西郊的薄弱学校春申中学这一任务交给了江阴高中，并更名为“江阴高级中学实验学校”，原春申中学办学质量有了质的飞跃。2003年8月，全国教育类期刊《全球教育展望》以《重点中学的另一种责任——江阴高级中学改造薄弱学校的实践与思考》为题介绍了这一成功案例。学校也获得江阴市绿色学校、江阴市安全文明学校、无锡市绿色网吧学校、江阴市优秀志愿者集体等荣誉称号，并已申报无锡市德育先进学校、无锡市航模重点学校。江阴城西城郊结合部的家长和学生同样共享了江阴高中的优质教育资源。