安国小营中学毕业证样本(2)

我校开发的校本课程以中华民族传统文化为基础，以《弟子规》、《三字经》、《道德经》等教育经典和古诗文为主要内容，以诵读为基本形式，以“综合课”、品德课和语文课为教育渠道，突出了传统美德教育、传统文化教育与素质教育的有机结合，也确立了我校“与经典同行，和圣贤为友”的“经典诵读”学校特色建设主题。

从体育与艺术教育入手，办体育、艺术特长教育特色学校；从信息教育技术入手，办远程教育特色学校。

（三）、强力推进课堂教学改革，向课堂教学要质量。

在传统的课堂上，教师放弃了对学生的自主学习意识和自学能力的培养。不给学生自由掌握的时间和空间，培养的是学生学习的依赖性，扼杀的是学生学习的自主性，造成的是学生自学能力低。教学就只能处于“老师苦教”“学生苦学”的“高耗低效”状态。

课堂教学“高耗低效”的问题，其症结首先是教师的思想观念问题，其次是职业惰性和传统的教学习惯问题。旧的方法用着顺手，新的用来怕麻烦，更懒惰于创新。第三是教师素质和教学水平问题。为解决这个问题，我们采取了以下主要措施和方法：

1、强化学习和借鉴，转变教师的思想观念，对自己在课堂教学中的角色定位也重新审视，明确了课程改革在课堂教学方面的具体目标：

——改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。

——改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2、强化课堂教学具体要求，用刚性规定规范教师的课堂教学行为，不断强化提高教师的业务素质和驾驭课堂教学的能力。

结合我校实际，出台了《小营中学关于加强教学常规管理检查和评价的规定》，对教学的各个环节都做出了明确要求。《小营中学课堂教学评价六原则》和吕志广校长的《向课堂教学要质量》、《给教师课堂教学的10条建议》，都明确要求教师改变课堂控制者的绝对权威角色，教学模式要更新，改变课堂教学的过程结构和组织结构，改变教师课堂教学的行为结构。我们要求教师，创设引导学生主动参与教学的情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生积极主动的学习，“把课堂还给学生”。我们要求教师，精讲多练，精讲精练，讲练结合，尽可能把时间还给学生。明确提出“讲授不超过20分钟”原则，坚决杜绝“满堂灌”的现象。

这就是把“学生学的好不好”作为评价一节课的优劣标准。把杜绝“满堂灌”、学生积极参与教学过程、分层施教意识等作为重要评价要素。