校园性骚扰现象观察：如何防范高校里的“狼”？(3)

广州心理专家胡慎之分析，在本来觉得安全的校园环境里，遭遇性骚扰对人产生的心理影响包括：安全感的丧失、人际关系有所改变；怀疑自我认知和判断，“被侵犯的女性常表现出自责，她们不敢跟别人说，不知道如何应对，还有强烈的困惑、羞耻和愧疚”。

而对于实施骚扰行为的人，有时他们并不是为了满足自己，而是在表达一种情绪，“处在压抑状态的骚扰者，通过露阴、咸猪手等方式表达压抑，做了这些事情后，他们有的会很后悔、愧疚甚至罪恶。在缺乏其他排泄方式和未及时进行强制性心理矫治的情况下，这种压力又变成他们再次实施性骚扰的动力，因而导致恶性循环。”胡慎之说。

专家观点

建议加强反性骚扰教育不能把问题藏在黑暗里

今年5月，在北大女生频频遭遇直播男骚扰后，不少北大学生义愤填膺，自发成立护花联盟，哲学系大二学生李浩田便是其中一员。他告诉南都记者，当时学生们讨论很多应对措施，“有师兄甚至提议搞一个打人小组，不过从来没有行动过。”

在9月份入校前，正在哈佛大学攻读政治学硕士的史奇，接受了一次在线的校园性骚扰课程培训，大概一个小时的视频和PPT，内容包括性骚扰和强奸的定义，遇到性骚扰可采取的措施等。培训完后，每个人还要进行测试才能登记选课。

从上海交大毕业后，何言到了俄亥俄州立大学读研。她告诉南都记者，当发生类似事情后，学校会提醒学生注意安全，并附上投诉途径。此外，校方还经常发邮件做问卷调查，“比国内大学考虑周全太多，更重要的是这里并不觉得受到强奸或者性骚扰是难以启齿的事。”

杜克大学的刘康教授告诉南都记者，美国高校对校园性骚扰的问题尤为重视，“因为这关系到权力和权利的问题，学校一律禁止有这方面的交易。”同时出台各种针对教师、校工和学生的法令和规定。当学生举报遭遇性骚扰时，有专门的委员会介入调查取证。

2014年10月，教育部发布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，首次明确教师不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系。但对于教育提供者在防治性骚扰的义务仍没有明确规定。中国政法大学的刘小楠教授认为，性骚扰一般是在私密环境下进行，很难举证。为此，她建议，关于预防校园性骚扰的要求应该上升到法律层面，并制定具体细则，明确预防和制止性骚扰的主要责任部门。

胡慎之则建议，高校应加强反性骚扰教育，让学生对性骚扰有清晰的认知，同时重视学生的心理辅导。

在柯倩婷看来，目前国内高校处理校园性骚扰时，采用的是“问题颠倒，责任颠倒”的方式，为了顾全学校或教授的颜面，而牺牲学生的利益，“这完全违背了以学生为主体的教学理念，不能把校园性骚扰问题藏在黑暗里。”