上海市北虹高级中学毕业证样本(4)

双语教学对教师的要求相当高，要求教师既要有过硬的英语功底，又要有扎实的学科知识，能用通顺流畅的英语讲授专业知识，解析专业词汇。引进外籍教师进行双语教学是解决双语教学师资的一种很好途径。但由于目前中国中小学普遍面临着教育经费不足的尴尬局面，大规模引进外籍教师的可行性不大。所以在双语教学的师资上，“北虹”采取了立足本校、自主培养的方式。比如，学校承担化学双语教学实验任务的徐国刚老师是华东师大化学专业的硕士，化学功底扎实，英文也相当出色。1999年学校引进他之后，首先安排他进行了两年的英语教学实践，因为双语教学中多了一道语言的障碍，教师运用外语的能力至关重要。两年的英语教学为他从事化学双语教学打下了坚实的基础。最近两年，学校又引进了一批青年教师，作为双语教学的师资进行培训。

为了确保课程实施与教学的有效进行，学校便成立了由校长亲自负责的双语教学实验领导小组和由英语、化学教研组组长及尝试“双语”教学的老师组成的双语教学研究小组，深入研究双语教学的实施计划和教学内容，使双语教学成为了一门跨学科的新型课程。在率先实施化学学科双语教学实验中，学校还经常组织英语基础较好的化学教师和化学基础较好的英语教师、双语教师一起备课、听课、评课，帮助双语教师尽快提高教学能力。近年，学校正积极准备与国外学校建立友好学校，以拓宽国际交流的渠道。完全用英语授课的教学模式，给学生学科学带来了一定难度。为了保证实验的顺利进行，学校提出了循序渐进的原则，不急功近利，急于求成。

当然，双语教学是一种手段，关键是着眼于对未来高层次创造性人才的培养：即一是要永远充满获取新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面；二是要有提出问题，发现问题的能力；三是要有强烈的创新意识，在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造欲望和激情；四是要有科学研究的素质和创造性思维的能力；五是要有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。创造性人才的培养是一个长期的过程，创新意识的培养要从小抓起，而人才素质和创造能力培养在高中阶段极为重要。这是“北虹”教育实践给我们的又一个重要启示。

教育，不只是知识的传播与传承，更是人格力量的强化和砥砺。说到这方面，居住在我国台湾的一位“北虹”老校友意味深长地回味道：“堂堂正正做一个中国人，使我们过早地建树起了最高的人生追求，比如学习书法，横要平，竖要直，这就是我们对于中国字和对于中国人的最初启蒙。那时我很小，我是站在小凳儿上，才能把手臂抬到书案上握笔写字的，字写得不像个样子，但我心里非常骄傲，因为我知道，我在写中国字，我是一个中国人……就是在那过高的书案旁边，我们开始学习进入人生，以人的尊严，以人的正直，开始了我们的人生之路。”受教于“北虹”（圣芳济），不仅有中国学子，而且还有许多外籍学生，如美国洛杉矶知名的电视节目主持人马里奥·摩沙得就出生在上海，早年就读于“圣芳济”。又如埃德慕·奥拉森，这位挪威船长之子于1940年被“圣芳济”录取，开始寄宿读书生涯。也许在中国生活过，他们对中国文化有一股浓浓的情愫。