蒙城县高级职业中学毕业证样本(3)

其一，它是学校发展的客观要求。以2000年为例，该校共招收职高新生1064人，在随后进行的全面调查中，我们发现职高生的生源素质不容乐观，普遍表现为：文化基础薄弱，学习目标淡漠，学习方法匮乏，学习效率偏低，综合素质不高。面对这样的一群教育对象，如果不施以改革，依然用传统的教学模式、教学方法、考核标准来要求，显然是不科学，也无法实现职业教育的社会职能。
其二，它是青少年个性发展的客观要求。一方面社会的进步，科技的发展，为青少年获得新知识提供了信息平台，他们不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的一代，而是追求新知识、渴望创造、勇于实践的新世纪青年。另一方面，新时代的青年迫切需要教育体制的改革创新，以满足他们个性发展的需要。因而，发挥职业教育因材施教的特点和优势，促进学生的个性发展，是学生学有所长，学有所成的根本保障。
其三，它也是整个职教形势发展的必然要求。几年来的办学实践证明，“以职对口高考为主，兼顾毕业生多元化就业”的教学模式，充分尊重了学生的学习意愿，保证了学生的个性化发展，因材施教，全面培养，赋予职业教育以新的活力，给处于低谷中的中等职业教育找到了一个重新崛起的支点。
三、内育真才，外拓渠道，想千方百计，促学生就业
十九年的不懈耕耘，我们培养了8000多名深受社会欢迎的优秀毕业生，他们中有象张洪海、何勇、杨景欢、崔伟、彭化典等一批在各乡镇、县市直机关独当一面的行政人员；有像马继承、闻景东、黄学安、武忠仁等一批在企业单位或应聘就业，或独立创业的业务骨干和企业家；有像彭影、杨阳、张向武、毕令等一批进入高校学习的品学兼优高材生。他们正用自己的实际行动，默默地为社会做出贡献；他们也在用实际行动，诠释着职业教育的强大生命力。
近年来，随着社会就业压力的逐年增大，学校也随之增大了毕业生技能培训与鉴定，毕业生综合素质考评，毕业生就业指导，毕业生就业渠道拓展等方面的工作，成立了毕业生就业指导中心，由校长亲自挂帅，确保了毕业生就业安置工作的积极、稳妥、有序、高效。
（一）潜心培养优质毕业生
毕业生素质的高低，是毕业生就业择业状况优劣的决定因素。为此，学校专业成立了技能培训部，由分管教学的副校长亲自指挥，抽调富有管理经验的班主任负责班级管理，选配既有理论知识，又有专业技能的专业课教师负责教学，本着“实用，够用”的原则，通过对课程设置、教学方法、管理方式、考核方式的大胆改革，培养具有良好的职业道德、扎实的专业技能、符合时代需要的新型的劳动者。