蒙城县第四中学毕业证样本(2)

近10年来，学校承办了“蒙城县 职业教育研究会”、“蒙城县文明创建总结表彰会”、“安徽省 珠算等级鉴定”等活动10余项，获得“全省职业教育先进单位”、“安徽省 电化教育一类达标学校”、“安徽省体育卫生先进单位”等省、市、县各级荣誉称号20余项；先后有合肥市职教代表团、淮南职教中心、亳州二职高、宿州二职高等兄弟学校前来该校进行学习交流活动，该校的发展及发展中积累的办学经验得到兄弟学校的高度评价。

二、科研兴教，科研兴校，向管理要成绩，向科研要效益

众所周知，近年来由于受地方经济和“ 普高热”等因素的影响， 中等职业教育的形势一度 步履维艰。古语曰：“ 穷则思变。”通过研究，我们认为：随着我国改革开放的不断深入，随着 社会主义市场经济体制的确立，本地区的经济结构和产业结构都发生了很大的变化，尤其是我国加入WTO以后，社会对人才需求多元化的特点更为凸现。经济结构大幅度的调整，就业形势的快速变化，与相对滞后的职教模式之间形成的矛盾，是当前中等职业教育发展缓慢的最根本的因素。因而，改革传统的职教模式，确立新的教育理念，培养出适应时代要求的新型劳动者，是中等职业教育谋求更大发展的首要任务。在这一思路的指导下，我们把学校的培养模式确定为“以毕业生多元化就业为主，兼顾职 对口高考”。

“以毕业生多元化就业为主，兼顾职对口高考”的培养模式，是一种德育课、文化课、专业课并重的教学模式。新生入学后，一年级强化文化课学习，着重夯实学生的文化基础；二年级根据学生志愿以及学生的文化课学习情况，选择“学技能就业”或“对口考大学”，确定所学专业，学校进行针对性的教学培养，高考失利的学生想就业，也可以通过短期技能培训，就业上岗。这种教学模式既满足了职高生再教育的要求，也照顾到了职业预备和职前就业，给职高生提供了更为广阔的择业空间。

“以毕业生多元化就业为主，兼顾职对口高考”的教学模式，符合我国“大力发展 高等职业教育”的教育方针，它革除了“终结性”职教模式的弊端，增强了学生在新形势下的就业竞争能力，同时也符合广大人民群众多受教育，多增技能的理想和愿望。在技能培训方面我们本着“实用、够用”的原则，思想上求“实”，形式上求“活”，考核上求“证”。通过师生的不懈努力，我们确保学生高考能如愿以偿，就业能学有所长，学有所成。

“以毕业生多元化就业为主，兼顾职对口高考”的教学模式的确立，还基于以下指导思想：

其一，它是学校发展的客观要求。以2000年为例，该校共招收职高新生1064人，在随后进行的 全面调查中，我们发现职高生的生源素质不容乐观，普遍表现为：文化基础薄弱，学习目标淡漠，学习方法匮乏，学习效率偏低，综合素质不高。面对这样的一群教育对象，如果不施以改革，依然用传统的教学模式、教学方法、考核标准来要求，显然是不科学，也无法实现职业教育的社会职能。