诸暨草塔中学毕业证样本(3)

2、在以课堂教学为主的现行高中课程模式中，我们结合研究性学习课程的开发，逐步开始了学校“立足个体，面向全体”的探索，即“发现（激发）——培育——成功”。第一、通过课堂、课题、实践、活动，来发现或者激发学生适合个性发展的方向。第二，以不同的标准和要求来不断地扩大其亮点，掩盖其不足。第三，对禀赋存在着客观差异的学生针对性地组织教学，使学生固有的潜质得以积极的开发，最终获得某一方面的成功，为其终身发展奠基。

3、实践证明这种探索是有价值的。近几年，草塔中学在学生生源二流、甚至三流（或传统地理解为学生智商平平）的情况下，通过有意识的激发、干预，取得丰硕的成果。在高考成绩连攀新高的同时，不少具有某些特长的学生聪颖而出，尤其是传统意义上的学习差生，由于在体能、艺术等方面潜质的开发，获得了前所末有的成功，这些学生不仅拿到的是高校的录取通知书，同时得到的是人生的自信和对学习的重新认识。据不完全统计，近几年，在省级学科竞赛中获奖人数300余人，这是同类层次的学校无法相比的。有300余名学生以体育、艺术等特长跨入各类体艺院校，这也是同类层次的学校无法相比的。

4、学习没有差生，这是草塔中学师生共同的认识。在这样的氛围里，每个个体得到应有的理解和尊重，因材施教才获得了良好的土壤、开花结果。正如心理学家加德纳说提出的“多元智能理论”所阐述的，人生的成就并非仅仅取决于语言与数学逻辑能力上，而是取决于多种方面的智能，如，空间能力、体能、音乐才华、人际技巧和透视心灵等。新课程的实践为草塔中学的探索提供了有力的课程支撑。我们将走向成熟。