诸暨市草塔中学毕业证样本图(3)

三、因材施教，面向全体，育“人人成才”。

现代教育强调尊重作为个体的人的受教育权和发展权，强调人的发展的全面性和自由性，强调人的各种潜能本质获得开发的价值。教育的价值不再只是培育精英，而在于能否为天资不同、条件各异的人提供平等的、能最大限度地开发自己潜能的机会和途径。基于这样的认识，学校把“因材施教，面向全体”作为实现现代高中教育价值的教学策略贯彻落实到学校的教育教学过程当中，以“人人成才”的教育教学成果而成学校的办学亮点。

1、辩证地理解“团材施教，面向全体”。

面向全体是整体目标，因材施教是实现这一整体目标的途径和方法，没有对个体的关注、重视就没实际意义上的整体。同一教材、同一课堂、同一方法的千人一面的教育是对教育平等、面向全体的背离。所以说，没有因材施教的教育就不可能有面向全体的结果。

2、在以课堂教学为主的现行高中课程模式中，我们结合研究性学习课程的开发，逐步开始了学校“立足个体，面向全体”的探索，即“发现（激发）——培育——成功”。第一、通过课堂、课题、实践、活动，来发现或者激发学生适合个性发展的方向。第二，以不同的标准和要求来不断地扩大其亮点，掩盖其不足。第三，对禀赋存在着客观差异的学生针对性地组织教学，使学生固有的潜质得以积极的开发，最终获得某一方面的成功，为其终身发展奠基。

3、实践证明这种探索是有价值的。近几年，草塔中学在学生生源二流、甚至三流（或传统地理解为学生智商平平）的情况下，通过有意识的激发、干预，取得丰硕的成果。在高考成绩连攀新高的同时，不少具有某些特长的学生聪颖而出，尤其是传统意义上的学习差生，由于在体能、艺术等方面潜质的开发，获得了前所末有的成功，这些学生不仅拿到的是高校的录取通知书，同时得到的是人生的自信和对学习的重新认识。据不完全统计，近几年，在省级学科竞赛中获奖人数300余人，这是同类层次的学校无法相比的。有300余名学生以体育、艺术等特长跨入各类体艺院校，这也是同类层次的学校无法相比的。

4、学习没有差生，这是草塔中学师生共同的认识。在这样的氛围里，每个个体得到应有的理解和尊重，因材施教才获得了良好的土壤、开花结果。正如心理学家加德纳说提出的“多元智能理论”所阐述的，人生的成就并非仅仅取决于语言与数学逻辑能力上，而是取决于多种方面的智能，如，空间能力、体能、音乐才华、人际技巧和透视心灵等。新课程的实践为草塔中学的探索提供了有力的课程支撑。我们将走向成熟。