高中学校大全_毕业之家园网移动版

如果学校、教师时刻考虑着学生的成长，这样也就满足了家长的要求，因此，学校教育若能做到为“学生的成长”服务，也就做到了为“家长的希望”服务。

通过培养学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，让学生掌握渊博的科学文化知识，并且养成高尚的道德情操、健全的心理品质和良好的行为习惯。孩子将来长大后，必将有所作为，成为社会的栋梁，为社会的发展作出贡献。因此，学校教育若能做到为“学生的成长”服务，其实质则是为“社会的发展”服务。

与“三为”相辅相成的是“两尊”。“两尊”即尊重主体、尊重全体。学校的主体就是学生，学校的全体就是全体学生。

我们主张，既要关注“数学逻辑智能”突出的人，即文化成绩较好的人，也要关注其他智能特点突出的人。只要我们给予他们同等的关爱，给予同等的帮助和激励，尊重他们的个性，因材施教，可以断言，语言智能、运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能突出的人，与数学逻辑智能突出的人一样，也能获得成功的喜悦。

所以我们认为“没有学不好的学生”，“只有不会教的老师”，我们要求教师转换角色，不再做一个把学生当成知识容器，只是“传道、授业、解惑”的单向传输者，而要做与学生构成双向互动关系的“圆桌会议的一员”；不再做用同一模式铸造人类灵魂的“工程师”或用同一方式培育百花的“园丁”，而要做一位尊重学生人格、尊重学生个性发展的引路人；不再做为了学生成长而毁灭自己的“春蚕”、“蜡烛”，而要做一位终身学习、终生发展的探求者；不再自诩为知识渊博的“一桶水”，而要谦逊地面对信息化、网络化高度发达的知识爆炸的年代，做一块“引玉”的“砖”。

“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务”体现了世界贸易把教育作为服务行业、作为可供交换的服务产品的先进理念，也符合“十六大”指出的“教育要为人民服务”的根本宗旨。“尊重主体、尊重全体”突出了素质教育主体性、全体性、全面性、多样性、基础性等特征，体现了新课程改革所倡导的师生人格平等、学习方式自主、合作、探究等理念。

家长希望培养合格的学生，社会需要培养合格的人才。学校实施“八个一”的“栋梁工程”（即让学生拥有一颗博爱之心、一身文明的习惯、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一口流利的外国语、一手漂亮的钢笔字、一项文体、科技或劳动特长、一份各科优良的成绩单），为社会造就栋梁之材。为此，学校在选聘教职工时，将教师平时的师德表现作为一个重要的考核指标，将那些素质高、责任心强、有爱心、有亲和力、相溶性好的教职工选聘进来，让他们言传身教，真正做到为人师表、既教书又育人。