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“自学”是指学生在教师引导下阅读、练习、自我检测的过程。这一步有三个环节：

第一环节：展示自学目标（教师导入，投影显示自学目标，学生阅读，用时约2分钟）。这个环节能让学生清楚地知道本节课的学习任务，并激发学生的学习热情，把学生的精力迅速集中到课堂上来。

第二环节：自学指导（投影显示：自学内容，自学方法，自学提纲，自学要领及各自所需时间。用时约2分钟）。教师在备课时要拟定自学目标，并根据文本内容、学生特点，将考点、重点编成自学思考题，上课时指导学生根据提纲认真自学。

第三环节：学生自学，教师巡视（5-8分钟）。自学是展示的基础，是展示成败的关键，是学生初步掌握知识的重要环节。这里教师的主导作用主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是学困生，教师要关注他们的学习进程，督促他们积极学习，了解他们学习上的困难，帮助他们克服困难。学生的自学笔记要进行检查评比。在这一环节中，学生的学习形式是自主的，也可以师徒结对，也可以是小组合作，根据课型灵活选用。如语文的“语段阅读”可以自主学习，而理化探究性实验和英语对话教学则可以采用合作的形式。

“展示”，指学生对自学的收获进行展示提升。这一步有二个环节，即：

第四环节：分组合作（或小组交流，准备抢答，3-5分钟）。教师将各知识点分配到各小组，每小组侧重完成一项内容，小组内每个组员再进行分工合作；也可以根据学情不分配小组任务，各小组针对教师的预习提纲交流讨论，为下一环节的展示、抢答作准备。

第五环节：展示提升（10-20分钟）。按照教师的安排，可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。如：由各小组分别进行主讲、主评，其他组的同学专心听、认真看、积极评，并做好记录。教师要做到眼观六路、耳听八方，及时点评，并有预见性提出新问题或针对性的处理办法，将学习内容引向深入。除此之外，教师还要鼓励学生去发现评讲者的问题，教育学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望。

“课堂检测”，即教学模式中的第六个环节（10-15分钟）。

学生“展示”之后，教师有针对性地进行课堂检测，它的目的一是巩固当堂所学的知识；二是进一步发现问题，以便进行“日日清”辅导。课堂检测的习题具有全面性（训练与检测相结合、检测与反馈相结合）、真实性（不能看书和参考资料，必须独立完成）、差异性（菜单式的作业，有必做题、选做题、思考题，让尖子生吃得饱，让一般同学吃得好）、及时性（快节奏、课堂做）、多样性（书面作业、口头回答、板演、背诵、默写等）。