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罗外课堂教学。受访者供图

除了学习、考试，拼命提高分数，面对高考的压力，老师、学生还能做什么？

在人的一生中，高考是一个重要的分水岭。高中三年是最青春，最渴望长大，最想翻越高考这座大山，向外生长的年纪。可是，我们需要什么样的高中教育，才能获得高考分数之外的成长呢？

罗湖外语学校校长宁革，对于高中教育有着自己的理解。在他看来，教育的核心问题，在于把一个人激活。让孩子在高中阶段认清自己的优势，朝自己的优势发展，不仅可以促进学习成绩的提高，还能找到自己一生愿意做的事情，这样的孩子才能走得更远、更好。

教育要承认人的差异性

著名社会学家费孝通先生总结出了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”。罗湖外语学校取了前八个字，作为学校的办学理念。

“各美其美，美人之美”。宁革认为，尽管这句话是为了处理不同的文化关系、社会信仰，但费孝通先生这句放到教书育人上也非常适合。每个生命都有光华和潜能，显示着各美其美，教育之要旨在于激发光华和潜能，达致美人之美。

这里有很多层含义，人是有个性差异的。这就好比在原始森林，有参天大树，也有小草、鲜花，不能说参天大树是“材”，小草，鲜花就不是。参天大树与小草、鲜花各有各的美，放到人身上，也就是要承认人的差异性。每个人是不同的个体，三百六十行，行行出状元，说的就是各美其美。

在承认人的差异性后，教育的一个作用在于，激发孩子的美。教育的核心问题就是如何把一个人激活。只有被激活了，才有活力。了解自己具有哪个优势，装上发动机，朝自己的优势发展。

在介绍“各美其美，美人之美”的办学理念后，宁革认为，这也适用于老师身上。一个学校积累了很多优秀教师，老师与老师之间也有差异，不能觉得说教数学的老师牛，教其他科目就不牛。老师对同事的认识，对学生的认识，都应该更加包容，理解人与人的差异性。

学校也在这个办学理念的指导下，认识、发现、挖掘、激活不同的老师，不同的优势，不同的美，然后去成就他的美。这是学校文化建设的总纲领。基于这样的思考，学校开辟不同的方式方法，让孩子不同的优势彰显出来。只要得到彰显，就去促进他朝这个方向发展。

“既要回归教育的本质，明白每个学生都有光华和潜能，但我们也脱离不了社会现实———高考。”宁革表示，这两者其实并不矛盾。学校目前有生涯规划课程，高中阶段通过各种教学活动，社团活动，社会实践，让孩子了解自己的兴趣和特长，发现自己的优势，确定自己一生的职业方向，作为学校和家长，要做的就是帮助孩子扬长发展。不要高考后，不知道自己要考什么学校，要读什么专业，这是教育的失败。