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作为一名在国家教育研究部门工作的专职研究人员，限于自己特定的专业方向，平时直接亲近学校、接触课堂的机会并不多，即便有一些，看到的通常都是展示性的示范场景，但我总觉得这并不是学校教育的常态。

今年暑期，我利用年假去了3个地方旅行，虽然身体上放松了，但心情却异常沉重：无论是北方还是南方，无论城市还是乡村，校外课堂已经成为笼罩在中小学生和我国基础教育改革头上的一块巨大的乌云，并且以前所未有的气势吞噬着教育的一切！

小学一个班80%的孩子参加暑期辅导

旅行的第一站A城，是东北的一座滨海城市，经济发达。我的好友李萍是当地一所小学的副校长，育有一女萌萌，在她所在的学校上三年级。

李萍是一位非常敬业、出色的教育工作者，年纪很轻就通过公选当上了学校的副校长。在教育孩子上也很有一套，有自己的想法。

当我问起她萌萌的暑假安排时，她说给女儿报了好几个兴趣班，有英语、舞蹈和奥数。学校布置的暑假作业在放假后没多久就完成了，这些培训内容是她和孩子商量后决定的，一共花费1万多元。尽管花费比较多，但李校长觉得对孩子非常有用，不管是为了升学还是培养孩子的综合素质。

她还告诉我，萌萌班上参加暑期辅导的同学超过了80%，“为了孩子的未来，有哪个家庭会吝啬呢？”

李校长分析，三分之一孩子是有些兴趣，也愿意学；还有三分之一纯粹是家长跟风，给孩子报这样那样班；最后三分之一是家长没时间带，给孩子找个玩伴，至于学不学，并不重要。

我疑惑地问：“现在的小升初不是不看这些所谓的才艺、奥数之类的成绩了吗？”

“地方上可不完全是这样，择校还是有的，很难完全禁止，一些学校接收择校生时，当其他条件一样的时候，学生的特长才艺等就成为重要参考因素。再说，参加这些培训也没什么坏处，怎么也能开发孩子的智力，拓展他们的兴趣，至少在假期能找一些玩伴。否则待在家里不是看电视就是上网，不是更糟糕？作为一名母亲，我还是认同的。”

临走的时候，我和萌萌道别：“谢谢萌萌，陪我们和小妹妹一起玩了这么几天，辛苦你了。”

萌萌的回答却让我意外：“谢谢阿姨和小妹妹，你们不来的话，我可没得玩！”