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就在几个月前，教育部发布了《关于印发〈严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定〉的通知》，对有偿补课等行为进行专项治理，举措非常严厉，但这对一个地处偏远的小乡镇似乎影响有限。不过，这次牵头联系补课的家长显然非常谨慎，有一次，她私下告诉我说：

“补课这事现在上面抓得紧，老师们有点为难，但我们也有办法，反正有十几个孩子愿意补课，我们就去不同学生的家里，不定期通知。”

我说：“您这是游击战啊，打一枪换一个地方。”

“没办法，都是被逼的，我就不明白为什么学校不让老师补课，这又不是见不得人的事，不少家长也都乐意，老师多点收入也很好啊，不是说咱们这老师工资低吗？不允许老师补课，我们就得去找那些培训机构，那里的老师水平还不如学校的老师，收费还特别贵……”

据小宇说，来上课的老师讲得都很认真，有收获。等到我离开的时候，我听说又有学生加入进来，分成两个班了。

回到省城，我与一位在教育行政部门工作的同学聊起这事，他一脸无奈：“这就是现实的刚性需求，压不住，老百姓的需求不也是民意吗？”

“那你们查吗？国家不是发文要专项整治吗？”

“我们能够约束学校和老师，但民不举官不究，从根子上说，这不是什么坏事，学生考好了，家长、学校、老师、地方领导谁不高兴呢？”

教育运行的现实逻辑具有强大生命力

假期结束回到北京，一到家门口，发现防盗门上或贴或塞地挂着十几张各种培训和辅导的宣传页。小学、初中和高中，都市、城镇与农村，发达的、落后的，在暑假这一时刻，我们的孩子们不可思议地步调一致，走进各式各样的课堂去补习功课，为各自的未来挥洒汗水。这样的暑假课堂，安放了学子们的童年和少年，更承载着一个个家庭的梦想。然而，它能够安放年轻一代的当下，却承载不起国家的未来。

应试，不仅侵蚀了学校课堂，现在更是以燎原之势控制了孩子们的童年，这就是真实的教育生态！

几年前我和国外的一位同行聊过这样的话题，她的话让我记忆犹新：多做一道难题，多学或先学一些知识，除了能够在获取教育资源上更有竞争力外，并没有实质的意义。而且，在急剧变化的时代，在已有确定性的知识体系框架中，无论掌握得多么游刃有余，仍旧难以应对未来充满不确定性的世界。