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这些主题语贯穿着一条鲜明的思想主线，即世界的复兴与繁荣发端于教师。这集中而形象地表现在2013年的主题语上：教师是、而且只能是“开启世界未来的钥匙”。潘基文曾简明诠释了其中的内涵，“对教师的投资，是我们努力建设强大的经济、具有凝聚力的社会和人人享有尊严和机会的未来的明智投资。”人类文明的发展取决于教育及其品质的持续优化，而教育自身的发展则取决于教师作用和素养的不断提升。

联合国教科文组织的教育报告《学会生存》提出，“世界教育在人类历史上从来没有像今天这样正在愈来愈倾向于为一个尚未存在的社会培育新人”。尤其是发达国家“为了明天而教育”的坚强信念，以前瞻性的战略眼光深度开发比地球上的自然资源更为珍贵的人力资源，持续走向以“立教”而“立人”、以“立人”而“立国”的教育新境界。面对21世纪信息“高速公路”所承载的经济全球化强势进程，各国教育的进步更是伴随着知识爆炸、文化开放、经济增速和社会转型而日新月异，引领着人类文明发展模式的转型升级。

每年“国际教师节”的主题精神，既是对各国千百年来文明发展史上主要经验和深远意义的深刻总结，更是对人类教育未来演进的宏观路径和基本模式的纲领性展示。它同样深远地启示着中国社会应当面向人类的今天和明天而进行一场发展模式的转型升级，打造基于个人主体和发展本位、开发潜质潜能、弘扬美好心性的东方特色教育。

好教师应“赋权年轻人”

“国际教师节”是在经济全球化背景下开始设立的。进入人类文明演进的新里程，“好教师”的内涵正在发生着有史以来空前深刻的变化。潘基文曾说：“教师最擅长启发年轻人的希望和才能，并帮助他们成为有所作为的公民。”《学会生存》指出，教育者的任务是“培养一个人的个性并为他进入现实世界而开辟道路”。联合国教科文组织在2014年将之升华为教育“赋权年轻人”。

所谓“好教师”，理当基于对传统“塑造”说的深刻反思而诀别“灌输”式教学——后者的盲目性根源于前者的蒙蔽性。“好教师”要从传统思维的遮蔽中走出来，撤去教师“全知全能”“操盘真理”的先验假设。教师既不简单担当明媚阳光下“塑造”人格结构、思维观念的灵魂工程师，也不是偏颇地“修剪”摇曳生姿、参差错落之青春个性和生命活力的心灵园丁。教师何为？乃一介情真意切的“播火人”而已——用爱的艺术点燃新人们的心灵世界。释放信念、激情和智慧等精神能量以实现主体价值，这是人们自己充满成就感的一种本能追求，而引燃青春生命则是教师所应当履行的庄重使命。