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所谓“好教师”，要顺应放飞梦想的天然欲求并努力满足之，包括生命成长中的求知欲、审美欲、表达欲和创造欲，以及在此基础上形成的成就感、荣耀感和尊严感。这些智慧生命正常的欲望，实质上集中聚焦为对深层次“本我”的自觉寻觅和深刻发现，即对自我深蕴的潜在志趣与别样才性之独特“镜窥”——通过与形形色色的求知内容或者审美对象之惊喜“邂逅”，学习者逐渐祛蔽为传统观念或世俗偏见所遮盖、所同化的“非我”，豁然开朗地发现那个充满生命气息和追求冲动的“本我”。这种建立在对本我“发现”基础上的学习过程观，必然要求教师重新审视“学习”的真正本质，确立一种符合经济全球化时代价值趋势的教师教育观：以“有所不为”而致“有所作为”。

“好教师”应当“有所不为”的是，彻底告别工业生产流水线上那种机械“铸造法”，放弃以公共尺度和刚性要求去统一“塑造”莘莘学子，避免以预制的“范式”去塑造具有共同材性、等量规格和标准功用的“教育产品”；“好教师”应当“有所作为”的是，坚定秉持科学理性和艺术精神，富于创造性地深度唤醒每位学子发现“本我”的自觉意识，不断强化其开发“本我”、弘扬特色、造就“新我”的选择性发展能力——这就是“启发”说在经济全球化时代的一种新启发。唯将“有所不为”与“有所作为”两者在特定的教育语境中适切地融合，才能构成濯净匠气的“好教师”新概念之特殊内涵。