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中小学开设选修课，一定要摒弃炒作观念，不能只追求新闻效应，而要深入学生，做好开设选修课前的调查了解，尊重学生需求，对照学生发展的核心素养来设置个性选修课。

不知从何时起，选修课仿佛一夜之间在全国各地中小学遍地开花。你开出十几门选修课，我就开设几十门；你开出几十门，我就来个每名学生一门选修课。许多校长常以学校开设的选修课门数多而自豪。的确，随着课改的不断深入，将大学的选修制、高中的选择性教育向义务教育延伸，是教育发展的趋势。我对经济相对发达、教育水平相对较高的地区探索个性选修课持肯定态度。

然而，在推进中小学开设选修课过程中，也应该看到一些值得警惕的现象。一些相对落后的区域邯郸学步，不考虑本地区、本校实际，生搬硬套教育发达地区的经验，一哄而上推出许多选修课。还有一些地区，县市区教育局领导相互攀比，看到别人有什么，就强行要求下面的中小学必须紧紧跟上，存在瞎折腾、一股风、运动式的倾向。有些学校开设个性选修课，只求量不求质，学校、老师一头热，学生却不喜欢。

为什么会出现这些不符合教育规律的现象呢？主要原因还是不从学生需求出发。中小学开设选修课常常会出现校长、老师一厢情愿的现象。许多校长、学校在推选修课时，往往站在区域层面进行排摸，如果区域内别的学校已开出某类选修课，校长就会放弃这类选修课。原因很简单，别人已经有了，我再做，不新鲜，没热点，没有新闻效应。在这种思维主导下，有些学校就会做出让人感到奇葩的事情来。什么活力厨房、魅力茶道等都来了。我对学校开设活力厨房之类的选修课一直持保留意见。的确，我们是要加强学生的劳动教育，培养学生的自理能力，但学校不是一个无限责任公司，不可能包办孩子教育的全部。像活力厨房这样的选修课，学校硬件能满足吗？火灾预防方面能保障吗？中小学开设选修课，一定要摒弃炒作观念，不能只追求新闻效应，而要深入学生，做好开设选修课前的调查了解，尊重学生需求，对照学生发展的核心素养来设置。

有些校长在考察了发达地区、先进学校的课程改革经验后，心头很热，就想照搬照抄，立刻在学校推行，根本不顾及自己学校所在区域、地域情况，根本不顾及自己学校的办学条件、师资水平。许多经济欠发达地区，连基本的保障都捉襟见肘，连正常的教育教学还时常运行困难，就想全盘引进某名校四千学生有四千张课表的做法，这是不切实际的。有些学校学生班额大，教育教学用房极其紧张，师资编制紧，在这样的背景下推出上百门选修课，只是搞得学校一团糟。