一个人走得快，一个团队走得远(4)

精彩的课堂展示之后，刘向东校长进行了一场题为《梅沙小学基于社区资源的项目式学习（PBL））介绍》的专题讲座。

刘校长从三个方面阐述了什么是"基于社区资源的项目式学习"。首先，刘校长科普了何谓社区资源项目式学习。梅沙小学的项目式学习是以身边的、现实的"社区资源"为主要的载体，通过多学科老师的介入，结合各学科课程标准，分学科教学后，跨学科融合。社区资源项目式学习开发不是一个新的课程开发项目，它只是把课堂从教室搬到社区。开展的宗旨是从小培养学生了解身边资源、动手解决社区中遇到问题的能力，以此改造、保护社区，成为社区的主人。接着，刘校长重点介绍了我校是怎样进行社区资源项目式学习开发的。梅沙小学规模虽小，但开展项目式学习却拥有"7有"，分别是有团队、有模式、有项目、有依据、有教案、有惊喜、有评价。这"7有"为项目式学习提供了可持续发展的保障，也是学校成功开展项目式学习的关键。最后，刘校长通过八个要点解读了"如何把握项目式学习的设计要点"。刘向东校长的发言实实在在，传递出的信息量非常大。演讲还未结束，许多参会老师纷纷找到会场负责人，提出共享刘校长讲话课件的请求。他们表示，这样的干货正是此行最大的收获。

六、基于社区资源的项目式学习之高级别座谈--世界咖啡和国家级专家点评

没想到吧，梅沙小学分会场里举行了世界咖啡这样的高水平、新模式的座谈活动。

梅沙小学项目式学习模式来自教育部"国培计划"首批专家、特级教室吴向东教授独创的鸢尾花（IRIS）模式。吴教授以幽默风趣的语言、深入浅出的讲述，给与会嘉宾详细介绍了该模式。鸢尾花模式由引言（Introducation），阅读（Reading），探究（Inquiry）和分享（Sharing）四个环节组成，鸢尾花（IRIS）模式为四个环节的首字母缩写而成。有了鸢尾花模式的指导，团队在项目开发的过程中就不会迷失方向。在吴教授介绍鸢尾花模式后，现场许多嘉宾情不自禁举手请求现场互动。他们提问道："这项模式的开展和现有的教学模式会有冲突吗？""如果有冲突，该如何合理解决？""学生在校时间固定，要想开展这种项目式学习时间从何而来？"看到现场提出了这些问题，吴向东教授非常高兴，他说："不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子，这就是世界咖啡的意义所在啊！"

西安市教育科学研究所所长解慧明博士对本次活动做出了点评。她高度评价了梅沙小学基于社区资源项目式学习的课堂改革，并就这项模式进行了总结。她说，社区资源项目式学习，根植于课堂，因此不会增加老师太多的工作量。从长远来看，团队老师能通过创建团队、确定目标、编写总（分）教案、分学科教学、跨学科融合、交流分享、参与社区反馈等一系列过程完成项目开发，不仅可以丰富教师的经验，促进教师教学能力的提高，还能提升学生解决问题的能力，让学生真正成为未来教育的小主人！