母亲陪在身边的留守儿童学业受影响最小(3)

从图3和图4可看出，虽然母亲监护型儿童的学习计划性（中小学阶段）和坚持性（小学阶段）略高于其他三类监护型儿童，但总体上，非留守儿童的学习习惯还是好于留守儿童的学习习惯。结合均值，可具体看出四种监护类型之间存在显著差异。除初中阶段非留守儿童的学习坚持性要稍高于母亲监护型儿童外，不论在初中阶段还是小学阶段，学生学习的计划性和坚持性由高到低的排序均为：母亲监护型儿童、非留守儿童、其他人监护型儿童、父亲监护型儿童。

这里有两个问题需要解答，一是为什么母亲监护型儿童的学习习惯会好于非留守儿童？二是为什么母亲监护型儿童的学习习惯会普遍好于其他类型的留守儿童（父亲监护型、其他人监护型）？对于第一个问题，我们认为，对于母亲监护型家庭，父亲外出务工，负责家里的经济收入，而母亲则是在家专门照顾孩子的生活学习，因此对孩子的学习行为习惯相对较为关注。而对于父母监护型儿童家庭来说，父母双方的职责不再是分工型的，而是共同承担起家庭的经济支撑和孩子的学习督促，因此对于孩子学习习惯等细节方面的培养稍有欠缺。而对于第二个问题，可能的解释是，父亲作为男性在照顾孩子方面存在较为粗心等先天劣势，疏于对学习行为的约束；而其他监护人对孩子比较溺爱（如隔代看护的娇惯）或关注不够，在学习习惯养成上缺乏约束力。

成绩的比较分析

成绩是衡量学业水平的最直接指标。本研究依据学生最近一次的期末成绩（语、数、英），通过多次分层对学生总成绩进行百分等级的转换，最终将学生的成绩依照五分法分为五个等级：后列、中下、中等、中上、前列。为了方便比较，将中下、中等、中上合并，为中等生，由此将学生样本依据其学习成绩划分为学困生、中等生和学优生三个等级（各等级学生所占比例依次为18.8%、60.6%、20.6%），分别赋值为1—3。本文对成绩的调查采用的是让学生直接填写的方式，这样可以获得学生第一手的、相对真实的成绩数据。

不论在初中阶段还是小学阶段，不同监护类型学生的学业成绩存在明显差异（P<0.01）。总体上，依旧是非留守儿童的成绩要高于留守儿童；在留守儿童中，母亲监护型儿童的学业成绩要明显高于父亲监护型儿童和其他人监护型儿童。这与我们惯常的认知一致，具体排序为：在初中阶段，学业成绩由高到低依次为父母监护型儿童、母亲监护型儿童、其他人监护型儿童、父亲监护型儿童；在小学阶段，非留守儿童与母亲监护型类型儿童的学业成绩没有差异，其次为其他人监护型、父亲监护型。为何父亲监护型儿童的学习成绩普遍最低呢？我们认为，这与前文提到的父亲监护儿童比较粗心，疏于对学习行为的约束等因素有关。