新闻教育路线图亟待改写 面向行业还是面向社会？(2)

对于面向未来的新闻人才,高晓虹用“全球化、全媒体、全天候”来形容。她指出,今天的新闻传播教育必须把学科建设与党和国家的重点工作相结合,把人才培养和时代发展相结合,把教育教学与社会需求相结合。“在复杂的媒介环境下,探索出一套既有别于传统作为,又不同于西方新闻院校的人才培养方法,从而造就能够应对全球化趋势、全媒体要求,具有中国特色的高级人才”。

清华大学新闻与传播学院副院长崔保国强调,目前新闻传播教育主要还是在内容教育上做文章。传媒教育的创新离不开学科交叉,提升学生的沟通、社交、运营、管理、把控传媒产业等综合能力是新闻传播教育改革创新必须要思考的问题。

面向行业,还是面向社会?

“现在各行各业都需要具有专业素养的新闻传播人才,我们是否也要有所变化?既能满足媒体机构对高端专业人才的需求,也能满足整个处于变化中的社会对传播人才的需求。”尹明华的这一观点引发了学界共鸣。

“当一切机构都已经媒介化的时候,如果我们还把传统的专业媒体当成是新闻从业者的归属,我们的定义实在太窄了。”中山大学传播与设计学院院长张志安认为,面向社会培养公共传播人才而非面向机构培养职业新闻人才,是未来新闻传播教育改革的重要转向。

在他看来,面向社会培养新闻传播人才有两个层次的目标期待:一是培养公共传播业的行动者,二是培养参与和服务公共传播业的从业者。前者依然是“职业教育”的范畴,对传统新闻传播教育的理念有所传承,但面向的行业更加广泛；而后者更强调素质教育,更加注重培养学生的独立思考、批判思维和对媒介的运用能力。

据中国人民大学新闻学院党委书记兼副院长蔡雯介绍,2012年,人大新闻学院在本科生教学改革中一方面强调对专业学生的素质教育,另一方面加强了对非新闻专业学生的通识教育,面向全校学生开设了媒介素养和传播学理论基础2门通修课程。几年来,学生们的媒介素养得到了一定的提高,但后者的重视程度还不能与前者相提并论。“这可能与新闻传播教育传统的理念有关系,大家对新闻传播教育使命和价值的认识,还是受到传统行业和职业框架的影响”。

蔡雯强调,在新的历史发展时期,对新闻传播教育的使命必须有新的认识和思考。“现在新闻传播已经进入到一个新的常态——传播主体全民化,传播载体个性化、社交化,人类信息传播的进步仅仅依靠职业新闻人已经远远不够。因此,新闻传播教育必须做出调整,既要培养新闻专业人才,也要培养公共传播人才；既要培养职业的传播者,也要加强全体民众的媒介素养和传播能力。”