浏阳市田家炳中学毕业证样本图(2)

“德育工作是一项系统工程，单就学校的力量还远远不够，必须把家庭和社会纳入此体系中，才能发挥整体优势，达到最佳效果。”学校、家庭、社会在德育行为上需统一要求，在教育时空上需密切衔接，在教育方法上需协调互补，充分发挥“三位一体”的教育效应。不仅如此，学校还极为关注课堂内外德育的有机渗透，坚持教书育人的和谐统一。“德育是一项艰巨复杂的系统工程，要在课堂教学中进行德育渗透，必须立足于以促进学生发展为根本，以学科知识为依托，以教学艺术为支撑，让学生学会学习、学会做人。”为培养学生的民主意识和法制意识，尊重学生的民主权利，学校成立了由9位学生组成的“德育小组”，将严重违纪的学生交由“德育小组”处理，被处理的学生有申诉的权利。同时聘用15位学生作为校长助理，帮助校长开展工作，进行管理。学校正是秉着“尚德尚志、求真求实”的校训，在德育工作上始终贯穿“全员参与，人人育人”的准则，先后成为浏阳市德育示范学校、长沙市文明单位、长沙市礼仪教育先进单位、全国教育科学“九·五”和“十·五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系”实验学校。

抓好现代教育管理的关键环节

学校在宏观教学管理上创建了“全程双线管理”模式，“全程”指从目标的确立，任务的落实，过程的实施，到结果的评价整个教育教学过程；“双线”是指“政教处——年级组——班主任——科任老师”的行政管理线和“教务处、教科室——教研组——备课组——科任教师”的教学研究管理线。“行政管理线”充分发挥班主任的核心作用，让班主任负责协调各科任教师之间的合作与平衡，以形成一个优化组合的集体，发挥整体功能，使学校教书育人的目标得到落实；“教研管理线”则充分发挥教研组长的领头作用和参谋作用，完善教研组建设，调动每个科任教师的积极性，以保障教学任务的落实，保证教学质量的提高。实行“全程双线管理”模式后，学校的教学管理形成网络，教育资源互动共享，使教学和教研得以在管理上契合，从而整体地、全局地、持久地推动学校教育教学长足发展。

“抓好常规管理可保障教学进入正常有序状态，特色管理则可以从更高的要求，更高的起点上争创一流的教学质量。”学校依据实际情况，按照“因材施教”的原则，进行“分层教学”和“分层学习”的探索。教务处根据实际情况，向各科教研组提出“不断改革课堂教学，建立科学的课堂教学模式”的研究任务，以积极适应当前课堂教学改革要求，最为突出的是提出和推行“背诵记忆学习法”，把学习任务分解到每个周去落实，减轻学习负担，使学生牢固地掌握知识，有效地提高学习质量。