浏阳市田家炳中学毕业证样本图(3)

学校严格执行部颁课程计划，合理构建课程体系，大胆实施课程改革，积极开发校本课程，努力构建“两类三型”的课程模式。“两类”指基础类和拓展类两大类课程；“三型”指从属于拓展类课程的提高型、兴趣型、实践型三小类课程。

具体来说，一是基础类课程层次化。学校语文、数学、英语、物理、化学五个学科实施分层提高，分为A、B、C三个层次，以学生自选与教师指导相结合的方式，来确定学习层次，促使水平不一的学生在原有基础上得到有效提高。二是拓展类课程个性化。其基本特征是多样化和可选择性。提高型课程有语、数、外、理、化、生等科目学习讲座等；兴趣型课程有校园电视台、文学社、器乐队、合唱队、舞蹈队、美术班等活动课；实践型课程有理化生实验课、微机课、电子阅览课等，为学生个性特长发展创造条件。与此同时，实行团队协作、群体攻关，每个教研组均已开发校本课程，共有《服装与美学》、《唐宋诗词讲座》、《数学史话》、《课题实验研究的管理与操作》等10多门校本课程开课。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，要深入落实“田中无差生”目标，必须承认发展的阶段性差异，“多一把尺子，就多一批优秀的学生”。教师绝不能把学生看作是“只会单纯复印书本和应付考试的机器”，而应把他们放在社会的大背景之下，充分考虑未来社会对人才的需求，以及每个学生的个性特点，按照青少年成长的规律，因材施教，多元培养，让每个学生都能充分发展、和谐发展、差异发展、特长发展，逐步走向成功、成才。鉴于此，学校要求教师们从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，以学生为学习的主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使教学过程成为师生交往对话、师生互动、共同发展的和谐过程。

1999年和2000年全市的联考、会考中，刚刚成立不久的田家炳实验中学综合评价雄居浏阳市第一。2001年高考又获得了全市第一的好成绩，且其高分之多，上线率之高受到领导部门和社会各界的普遍赞誉，田中名声大振，创造了“田家炳中学奇迹”。学校清醒的认识到，在基本实现“设施一流”的情况下，当务之急就是为学生全力打造一支优秀的高素质的师资队伍。“师资管理应成为现代教育管理的关键。”而在师资队伍的管理上，单纯依靠制度约束和物质激励进行管理，其作用往往有限。需要从关心人、理解人、尊重人、信任人的人本观念出发，把各项工作的基点放在紧紧依靠和团结全体教职员工方面，注重管理的人性化、民主化、情感化，努力为教师营造和谐、成功、幸福的工作与生活环境，强化教师敬业爱校意识，充分调动和发挥每个教师的工作积极性、创造性，以此增强学校的凝聚力、战斗力。基于此，学校在教师队伍的建设上，明确提出“竞争，和谐”的理念，所有的措施都围绕这个理念来制定和实施。