网上调查：完美“状元”的严重先天不足(2)

如果有多元评价体系，我国的衡水中学这样的学校也不是问题，因为它只是一元，那些适应这样的教学模式的学生可以选择，而其他学校采取不同的办学方式，满足 其他学生的需要。问题在于，现在没有多元评价体系，衡水中学这样的办学模式，几乎是所有中学共同的办学模式，它成为最典型的代表。

回到“状元”这个话题，在目前的升学评价体系中，必须承认，考出全省第一名这样分数的学生，学习能力是很强的，他们是比较适应目前这样以考试分数论英雄的 评价体系的。上过学的人都会有这样的经验，有的学生接受能力很强，对考试很适应——每周每天考对其他学生来说是压力，对他们来说却是“周周爽”（一全国著 名重点高中学生这样说），但他们的意见并不能代表其他的意见。反过来说，如果这些高分学生，都需要加班加点学习、要上培训班，那么，其他成绩一般的学生该 怎么活？

只有单一的评价，没有注重学生个性、兴趣、特长的多元评价，把所有学生赶上一条跑道竞技，教育变为竞技教育。这就好比，把姚明赶上跑道和刘翔比赛，然后刘 翔获得第一名，媒体去采访刘翔的感受，刘翔当然会说，我运动我快乐，获得第一很自然，而姚明呢，他为了跟上刘翔，要付出怎样的代价？而就是付出那么大的代 价后，他还是无法获得好成绩。

中国绝大多数家长就是如此，在竞技教育中，他们要让孩子“不输”，就只有想着赢在“起跑线”，希望通过早学、多学，进一个更好办学条件的学校，提高自己的竞争力，但就是这样，最终能考出前10%的成绩，进入所谓的好大学的，永远只有10%， 而在这一过程中，他们失去了自我，牺牲了个性、兴趣，还有很多学生因无法实现自己的目标，而被认为是“失败者”。就包括获得高分、进入名校的学生，他们本 来在学业之外，可用更多时间去发展自己的兴趣、爱好，可是，却为了获得高分，一直花时间在做题、应试训练上——朱清时先生曾谈到，高二才是原生态的学生， 很多中学高二就已经学完，高三就一直在复习、反复操练，这对已经掌握知识的学生来说，是时间的浪费。

概而言之，对“状元”学习情况的调查，实质是基于一元评价体系的调查，而且是针对这一体系的优胜者的调查，这种调查不能给其他普通学生什么启迪，反而会掩 盖目前单一评价体系的弊端，在这一单一评价体系之下，去调查那些考出一本线附近分数、二本分数的学生，他们的学习压力，可能更能说明问题。必须意识到，我 国基础教育最根本的问题，就是单一评价体系，因此才有“状元”之说，才有只关注知识教育而忽视其他十分重要的教育，才有学校的千校一面，以及很多学生被赶 上一个成才通道的压力、焦虑与无奈。不建立多元评价体系，整个社会的择校和高考焦虑不可能有任何缓解。