如何让独生孩子从高楼回到“四合院”(3)

2015年秋季学期刚开学，北京市就正式启动了初中开放性实践活动，大学和社区成科学试验场、跨校跨区域结识新同学、数百种丰富课程自由选择……初一学生可以自主选课，走出校门开展科学实践活动，在这里，来自不同区域、不同学校、不同年级的学生组成一个新的班级，通过互相合作共同完成任务。“在开放性科学实践活动中，学生可以走班、走校、跨区。这都是让学生根据自己的兴趣爱好、生涯规划来选择，变被动学习为主动学习。这一过程中，越来越多的学生开始认清自己的定位，选择适合自己的学习内容。”北师大教育学部教授郭华说。

目前，开放性科学实践活动已上线851个项目，涉及电子与控制、健康与安全、自然与环境等七大类。未来，参加开放性实践活动的孩子们还会接触更广义的“混龄”学习，京津冀三地将探索教育资源共享机制，探索三地学生进行跨地域、跨文化交流的实践形式，这就意味着，北京的学生有可能到津冀去上实践课。“让学生见生人，让他们学会迅速融入陌生环境的能力，这是开设开放性科学实践活动的一个目的。”市教委相关负责人说。

观点

混养利于孩子进行自我教育

齐大辉（中国家长教育研究所所长、延庆“家庭混养”模式指导专家）：古代有“孟母三迁”，为了改变孩子的教育环境而变换生活环境。如今，城市里的孩子生活在钢筋混凝土的高楼大厦中，即便是楼上楼下的邻居也来往甚少，我们主张家长把孩子带出来，和邻居互动，和朋友共处，在一起生活、学习。这就是一种“家庭混养”的概念，使家庭教育从钢筋混凝土建筑中恢复传统的四合院文化，孩子们可以玩到一起，家长们可以坐在一起，交流、分享家庭教育的经验。

在家庭教育中，许多家长其实和孩子一样，没有足够的自觉性，不能将好的习惯坚持下去，而“易子而教”就能改善这一现象。家长可以将自身正向的、好的习惯传递给孩子，利于家庭文化的传承，同时，也有利于家长更清楚地认识到自身的不足，并能整合资源，传递更为科学有效的家教方法与理念。这样一来，家长们也可以建立起家教的长效机制。

所谓的“混养”，其实也是对生活本源的回归。过去，一个家庭有好几个兄弟姐妹，与现在独生子女的教育相比，也是一种“混养”，对于独生子女而言，学会与人相处显得更重要。