英山县雷店高级中学毕业证样本(5)

三．更新教学方法，激励学生创新

从教师的创新走向学生的创新，主要靠教学方法这根纽带。为适应学生创新的需要，教师应主动地积极地更新教法，实现几个转变。

1．从教师中心走向学生中心。学生一旦成为学习的真正主人，由被动转向主动，由消极转向积极，再在教师的有效参与下，定会焕发出昂扬的创新激情。那么，再让学生给“教师”作比喻时，除去“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”、“人类灵魂的工程师”这些陈词旧调外，必然出现诸如“啄木鸟”、“拓荒牛”、“启明星”、“过河石”、“登山梯”、“生血剂”之类新颖而生动的形象。

2．从学生个体走向学生群体。一些教师只把目光盯着少数几个语文成绩好或自觉语文能力强的学生，其实每一位学生都具有创新的意识与能力，只是程度不同而已。要做到面向全体学生，教师在内容处理、活动组织、辅导安排等方面应注意层次性与针对性，充分考虑不同层次学生不同的创新需要。

3．从定点思维走向辐射思维。“教学用书—教师—学生”的模式只会造成学生单一的思维定式，而要创新就得指导学生把思维辐射开去。在品析词句“但愿人长久，千里共婵娟”时，我指导学生跳出苏轼与子由兄弟亲情的束缚去自由联想。学生的思维极为活跃，有用来互勉即将分别的同学友情的，有用来祝福某部电视剧中男女主人公悲壮爱情的，有用来向往台湾、澳门回归祖国怀抱的，有用来深信中华崛起的，有用来抒发共产主义激情的，有用来祈祷战难国家的人民过上和平安宁生活的等等。这既让学生很好地把握了词句的内涵，更让学生尝到了创新的乐趣，坚定了创新的信心。

4．从顺向思维走向逆向思维。学习《陌上桑》一诗时，我没有指导学生直接认知人物形象，分析描写手法，而是让学生给这首诗挑毛病。学生觉得很新奇，气氛很活跃，竟然提出了一大串问题。“罗敷一身贵妇妆扮，是一个农家女吗？”“罗敷盛夸的夫婿也不过是‘专城居’，与‘使君’官位相当，能压得倒他吗？”“郞使罗敷的话是临时编造的，但反映了她对爱情观，所追慕的也不过是一位容貌出众、官派头十足的封建官僚，这符合劳动人民的感情吗？”“既然罗敷是官家宝眷，为何不随夫相伴，却要在家养蚕采桑？‘使君’会相信吗？”等等。这正是学生在逆向思维中迸发出来的灿烂的创新火花。通过对这些问题的共同商讨，不仅完成了本诗的学习要求，而且让学生有更全面更客观的认识，提高了诗歌的鉴赏能力。

总之，强调教师创新的重要性，是为了更充分地认识到创新思维与创新能力在跨世纪人才素质中的突出作用，也是为了说明指导学生创新是一个充满艰辛的教学过程。只有教师勇于创新、勇于创新、乐于创新，才能真正地为学生的创新服务。